普適學習系統(tǒng)中的情境管理研究.pdf

1、普適計算技術在計算機技術和移動通信技術發(fā)展的雙重推動下，已經(jīng)滲透到現(xiàn)實生活中的各個領域，正在為人類創(chuàng)建了一個隨時隨地獲取信息的數(shù)字空間，也使普適學習成為可能。普適學習區(qū)別于傳統(tǒng)e-learning的主要特征就是移動性帶來的情境的變化，普適學習系統(tǒng)必須能夠感知這些變化，通過推理等過程做出判斷，主動地、智能地調(diào)整系統(tǒng)行為，最終為學習者提供適應其情境的學習體驗。
　　普適學習研究的核心問題是學習情境，包括學習者情境、學習資源情境、位置情

2、境等，因此普適學習系統(tǒng)的核心功能就是對情境數(shù)據(jù)的處理過程，即情境管理。本文基于普適學習情境的分析，設計情境模型，研究其獲取、聚合、推理、分發(fā)以及質(zhì)量控制等管理過程，構(gòu)建情境管理架構(gòu)，提出了情境數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系及量化方法。
　　主要的研究內(nèi)容及成果包括:
　　(1)普適學習情境分析。對情境的分類法進行總結(jié)和分析，提出了新的普適學習情境分類體系，并對學習者、學習資源、學習者位置三個情境進行了重點分析，研究了其獲取方法。普適學

3、習情境分類體系及獲取方法研究，為情境的管理提供了基礎。
　　(2)基于本體情境建模方法的優(yōu)勢分析，采用本體方法構(gòu)建普適學習情境模型，分別設計了普適學習系統(tǒng)的學習者、學習資源、學習者位置本體模型，并設計了普適學習情境總體模型和模型驅(qū)動方法。情境本體模型為情境管理提供了結(jié)構(gòu)化的情境數(shù)據(jù)中心，并成為基于本體的情境推理的基礎。
　　(3)設計了面向終端學習設備的情境管理架構(gòu)，分別對相關層次和模塊進行功能設計，包括外圍模塊（情境采集、