英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù).pdf

1、在教學(xué)實(shí)踐中恰到好處地使用語(yǔ)言及語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于一個(gè)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一件非常重要也非常必要的事情．對(duì)于語(yǔ)言及語(yǔ)言藝術(shù)，大家并不陌生．在我國(guó)，每個(gè)孩子一上學(xué)就開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文，從小學(xué)到大學(xué)幾乎從不間斷；美國(guó)中小學(xué)也專門(mén)開(kāi)設(shè)了Languagearts課程，由此可見(jiàn)語(yǔ)言在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩ＵZ(yǔ)言藝術(shù)也成為眾多專家學(xué)者研究的對(duì)象。而對(duì)于教師特別是外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)所涉及的就不僅僅是單純的語(yǔ)言和心理學(xué)問(wèn)題了，它還與教育學(xué)，教育心理學(xué)，心

2、理語(yǔ)言學(xué)，甚至國(guó)與國(guó)之間的文化差異有著密切的聯(lián)系。 在我國(guó)，絕大部分中小學(xué)開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課就是英語(yǔ)課，講授英語(yǔ)課的大多數(shù)教師的第一語(yǔ)言都是漢語(yǔ)，因此，教師和學(xué)生都是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，只不過(guò)教師比學(xué)生學(xué)的時(shí)間久，學(xué)的內(nèi)容多，比學(xué)生先走了一步而已，漢語(yǔ)的“先生”惟妙惟肖地表達(dá)了這個(gè)意思。教師和學(xué)生都存在一個(gè)語(yǔ)際語(yǔ)(inte訂anguage)的問(wèn)題。如何在教學(xué)實(shí)踐中恰到好處地使用語(yǔ)言及語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于一個(gè)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一件非常困難

3、，但又非常必要的事情。 教師語(yǔ)言作為語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域，一直期待能有一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的論文論著去指導(dǎo)新時(shí)期的教師工作，因此，本文旨在通過(guò)對(duì)一些課堂中出現(xiàn)的因教師語(yǔ)言使用不當(dāng)而導(dǎo)致的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，從理論和實(shí)踐中尋找依據(jù)，總結(jié)出一些優(yōu)秀教師語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)提出一些可供大家參考的提高教師語(yǔ)言素質(zhì)的方法，共同提高我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課堂的教育和教學(xué)效率。 本文共分為六大部分：第一部分為引言，引言中提出了因教師語(yǔ)言使用不

4、當(dāng)所引發(fā)的問(wèn)題，從而指出提高教師語(yǔ)言素質(zhì)的重要性；第二部分為文獻(xiàn)綜述，介紹了國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，教師角色，教師素質(zhì)的相關(guān)研究，引出本文關(guān)于教師語(yǔ)言藝術(shù)的論題；第三部分介紹了教師語(yǔ)言在教學(xué)中的作用及優(yōu)秀教師語(yǔ)言的特點(diǎn)；第四部分討論了實(shí)施或運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的方法和措施；第五部分提出了教師該如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高語(yǔ)言藝術(shù)水平的問(wèn)題；第六部分為結(jié)語(yǔ)。 為配合該論題的研究，我們編制了一份關(guān)于教師素質(zhì)的調(diào)查問(wèn)卷，在廣州一所中學(xué)的初三和