軍校學(xué)員認(rèn)知方式與人格特質(zhì)分析及其相關(guān)研究.pdf

1、認(rèn)知方式將一向割裂的心理學(xué)中的人格—認(rèn)知兩個領(lǐng)域統(tǒng)一了起來,其研究范圍廣泛,不同的研究領(lǐng)域提出了類目繁多的認(rèn)知方式理論.近年來對認(rèn)知方式的研究是從整體上分析、探討認(rèn)知方式問題,并且對所提出的認(rèn)知方式理論進(jìn)行分析梳理,探索其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特征:1、Grigorenko和Sternberg(1995)從認(rèn)知、人格、活動三種基本側(cè)重點對認(rèn)知方式研究進(jìn)行歸類;2、Sternberg提出的心理自我控制理論;3、Riding等人認(rèn)為已有的認(rèn)知方式類型可

2、以歸結(jié)為兩個基本的認(rèn)知方式維度:整體—分析維度和言語—表象維度.場依存—場獨立在認(rèn)知方式的所有維度中,是研究最多的一個方面,它幾乎構(gòu)成了認(rèn)知方式的理論框架.場依存—場獨立維度是跨諸知覺而表現(xiàn)在心理活動的各個方面,如記憶、思維、情感、學(xué)習(xí)、問題解決和社會交往等,具有普遍性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、兩極性和價值中性等特點,是一個過程變量.在個體的場依存—場獨立認(rèn)知方式形成發(fā)展中,認(rèn)知方式是明顯地從依存于場向獨立于場的方面發(fā)展.而在向獨立于場的發(fā)展上

3、存在著個別差異,其中家庭環(huán)境、社會團(tuán)體結(jié)構(gòu)、文化教育、性別角色期待等因素對認(rèn)知方式的發(fā)展有明顯影響.1921年Allport提出人格特質(zhì)的概念和理論.特質(zhì)論者認(rèn)為,個體在連續(xù)性人格變量或人格維度上存在差異,即個體之間的基本差異是量上而非質(zhì)上.特質(zhì)研究的一個重要問題就是探究構(gòu)成人格的基本特質(zhì)的內(nèi)容和數(shù)量.人格特質(zhì)的測量目前也成了心理學(xué)界一種被廣泛使用的工具.在認(rèn)知方式與人格特質(zhì)相互關(guān)系問題上,國內(nèi)外存在兩種不同的結(jié)論:一種結(jié)論認(rèn)為二者之間

4、具有較高的相關(guān);另一種結(jié)論認(rèn)為二者沒有相關(guān)關(guān)系.國內(nèi)學(xué)者的研究結(jié)果基本支持后一種觀點,即認(rèn)為認(rèn)知方式屬于另一種人格維度.由軍校學(xué)員所形成的特殊群體,實行的是高度集中的領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格的管理和團(tuán)隊式的集體生活.嚴(yán)格的軍事環(huán)境,特別是領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)知方式對成員的影響,工作崗位對認(rèn)知方式的影響等等,會對處在其中的每一位成員產(chǎn)生極大的影響.該研究采用分層隨機(jī)取樣法,從濟(jì)南陸軍學(xué)院和南京政治學(xué)院抽取有效被試184人,較為全面地測查了軍校學(xué)員的場依存—場獨立

5、認(rèn)知方式的生源和科別差異情況,軍校學(xué)員卡特爾人格特質(zhì)方面的特點,以及場依存—場獨立認(rèn)知方式與其卡特爾人格特質(zhì)的相關(guān)等問題,填補(bǔ)了國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的空白.該研究采用鑲嵌圖形測驗(EFT)以及卡特爾十六種人格因素量表(16PF)作為測查工具.兩個問卷均具有較高的信度和效度.綜合數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果,該研究得出以下結(jié)論:1、不同學(xué)科傾向,對個體的場依存—場獨立認(rèn)知方式形成有重要影響.2、專業(yè)訓(xùn)練因素對個體(包括文、理科)之間的場依存—場獨立認(rèn)知方式的

6、差異有重要作用.3、不同專業(yè)軍校學(xué)員人格變化的多元化趨勢明顯.4、場依存—場獨立認(rèn)知方式與卡特爾16種人格特質(zhì)是彼此相對獨立的維度,是不同的人格維度.5、不同的社會經(jīng)歷以及不同學(xué)科的教育訓(xùn)練,對個體場依存—場獨立認(rèn)知方式及其人格特質(zhì)有不同的要求并因此產(chǎn)生不同的效應(yīng).該研究所揭示的內(nèi)容具有重要的理論價值和實踐意義,理論上豐富了人格研究領(lǐng)域的研究成果,實踐上針對軍校教育教學(xué)要自覺適應(yīng)個體認(rèn)知方式及其它人格特質(zhì)的差異、有意識的對個體認(rèn)知方式及