基于讀書治療的繪本閱讀對兒童情緒智力的影響研究——以小學(xué)四年級為例.pdf

1、目的:1.探討繪本閱讀對小學(xué)四年級兒童情緒智力的立即性輔導(dǎo)效果。2.探討小學(xué)四年級兒童詮釋繪本的特點。
　　 方法:研究分兩個部分,第一部分采用兩等組前后測實驗設(shè)計,以20名小學(xué)四年級兒童為研究對象,隨機分配到實驗組和控制組,實驗組兒童進行每周一次,每次六十分鐘,共計十次的繪本閱讀活動,控制組不接受任何處理。本研究以繪本閱讀作為自變量,以兒童在情緒智力量表和生活適應(yīng)量表上的得分為因變量,采用《小學(xué)兒童情緒智力量表》和《生活適應(yīng)量

2、表》為測量工具,并輔以學(xué)生反饋單進行質(zhì)性分析,探討繪本閱讀對兒童情緒智力的影響。
　　 第二部分研究以實驗組中的10名兒童為研究對象,對兒童繪本閱讀過程中的討論部分用錄音筆全程錄音,并將錄音轉(zhuǎn)為逐字稿進行質(zhì)性分析。本部分研究探討小學(xué)四年級兒童詮釋繪本的一般心理過程,同時也探討他們對繪本中主題、人物、圖畫、情節(jié)各部分詮釋的特點。
　　 結(jié)論:
　　 (一)繪本閱讀對提升小學(xué)四年級兒童的情緒智力是有效的。
　　

3、 1.從統(tǒng)計結(jié)果看,繪本閱讀對實驗組兒童的情緒智力有立即性的輔導(dǎo)效果,對實驗組兒童的生活適應(yīng)沒有明顯的輔導(dǎo)效果。
　　 2.從情緒智力的各個分量表上看,實驗組兒童在認識自己的情緒、認識他人情緒、回應(yīng)他人情緒、人際關(guān)系處理等部分提升尤其顯著。
　　 3.從團體反饋看,兒童對活動的滿意度較高,總體上感覺舒服；他們能自由表達出自己的意見和看法,并認真傾聽其他同學(xué),較好的融入到團體當中；繪本閱讀方案各單元目標完成較好；此外,兒

4、童在語言表達方面也有所提高。
　　 (二)兒童詮釋繪本的特點
　　 1.兒童詮釋繪本的一般心理過程
　　 兒童詮釋繪本的一般心理過程主要包括內(nèi)容理解、情感融入、聯(lián)結(jié)生活、策略應(yīng)用四個階段。
　　 其中情感融入階段是聯(lián)結(jié)繪本與兒童自身的關(guān)鍵,而繪本的圖畫、角色、情節(jié)等組成要素是兒童產(chǎn)生情感融入的依托,他們能夠從這幾個方面詮釋和表達自己的情感,同時也在對這些方面的詮釋中體現(xiàn)出他們所受到的社會文化因素的影響。有

5、目的地引導(dǎo)兒童關(guān)注繪本圖畫、人物、角色等部分,有助于兒童自我探索,也有助于成人了解兒童的內(nèi)心。
　　 2.兒童詮釋繪本主題特點
　　 (1)兒童能歸納出故事的主題；(2)兒童詮釋主題呈現(xiàn)出多樣性的狀況；(3)兒童對主題理解程度有深淺差異；(4)兒童詮釋出的主題呈現(xiàn)出積極含義；(5)兒童詮釋出的主題體現(xiàn)出一定的道德標準。
　　 3.兒童詮釋繪本圖畫的特點
　　 (1)特殊例外、夸張、不同尋常的畫面以及豐富性

6、,多樣性,生動性的畫面尤其能引起兒童的關(guān)注；
　　 (2)兒童較為關(guān)注畫面的細節(jié)及細節(jié)的變化；
　　 (3)兒童較為關(guān)注圖畫的色彩,并感受圖畫帶給自己的美感；
　　 (4)不論是整幅的畫面,或是畫面中色彩的變化,都能引起兒童的心理感受；
　　 (5)兒童會以圖畫為依據(jù)對情節(jié)進行想象和推論；
　　 4.兒童詮釋繪本角色特點
　　 (1)兒童尤其偏好具有積極正向品質(zhì)的角色；
　　 (2

7、)幽默感,顛覆傳統(tǒng)的角色對兒童具有一定的吸引力；
　　 (3)兒童偏好與自己生活有聯(lián)結(jié)的角色,并會在角色身上投射自己的希望。
　　 5.兒童詮釋繪本情節(jié)特點
　　 兒童對故事情節(jié)圓滿性有較為強烈的需求,除了對情節(jié)中圓滿的部分有特別的偏好外,他們會以補充故事的方式,使情節(jié)更具完整性、邏輯性、圓滿性；或者以續(xù)寫故事的方式,使結(jié)局更完美；對帶有負面內(nèi)容的部分,兒童會進行改寫,或扭轉(zhuǎn)事實、或去除某一部分內(nèi)容,讓情節(jié)變圓滿