子職教育對(duì)兒童親子關(guān)系的影響——以小學(xué)中年級(jí)為例.pdf

1、目的:1.設(shè)計(jì)一套適合小學(xué)兒童的子職教育課程方案。2.探討子職教育對(duì)兒童親子關(guān)系及其子職知覺(jué)實(shí)踐的影響。
　　 方法:本研究采用不等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以79名小學(xué)中年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,以每周1次,每次40分鐘,共計(jì)10次的兒童子職教育為自變量,兒童親子關(guān)系及其子職知覺(jué)實(shí)踐為因變量,采用《小學(xué)生親子關(guān)系量表》以及《小學(xué)生子職知覺(jué)實(shí)踐量表》為研究工具,并輔以對(duì)《親子沖突調(diào)查問(wèn)卷》、《課程觀察記錄單》、《親子反饋單》、《課程反饋單》和

2、訪談錄音(學(xué)生、家長(zhǎng)、教師)的分析,探討兒童子職教育的教學(xué)效果。
　　 結(jié)果:1.從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)量
　　 (1)兒童子職教育對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童的親子關(guān)系及其溝通尊重分量表具有比較顯著的立即性教學(xué)效果,對(duì)親近感、友誼交往的提升也具有顯著性,但對(duì)欣賞信任維度的影響不明顯。
　　 (2)兒童子職教育對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童的子職知覺(jué)及其體恤知覺(jué)、回饋與溝通知覺(jué)具有顯著的立即性教學(xué)效果,但對(duì)獨(dú)立知覺(jué)、自制知覺(jué)、聯(lián)系安心知覺(jué)的提升并無(wú)顯著

3、性效果。
　　 (3)兒童子職教育對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童的子職實(shí)踐及其獨(dú)立實(shí)踐、自制實(shí)踐、體恤實(shí)踐、回饋與溝通實(shí)踐具有顯著的立即性教學(xué)效果,但在聯(lián)系安心實(shí)踐上并無(wú)顯著性差異。
　　 2.從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)評(píng)量
　　 (1)兒童子職教育對(duì)兒童親子關(guān)系及其友誼交往分量表具有比較顯著的立即性教學(xué)效果,對(duì)溝通尊重的立即性教學(xué)效果則具有極其顯著性,但親近感和欣賞信任的提升并不明顯。
　　 (2)兒童子職教育對(duì)兒童子職實(shí)

4、踐及其獨(dú)立實(shí)踐、體恤實(shí)踐、回饋與溝通實(shí)踐具有顯著的立即性教學(xué)效果,但在自制實(shí)踐和聯(lián)系安心實(shí)踐上不存在顯著性差異。
　　 3.從質(zhì)性分析結(jié)果來(lái)看
　　 (1)學(xué)生對(duì)兒童子職教育的評(píng)價(jià)是喜愛(ài)肯定的。主要表現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)課程都很喜歡,并自覺(jué)在認(rèn)知、情感、行為、道德方面有很大收獲。
　　 (2)家長(zhǎng)對(duì)兒童子職教育的評(píng)價(jià)是積極肯定的。主要表現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)反映孩子在家變得獨(dú)立自覺(jué)、能幫助分擔(dān)家務(wù)等,親子關(guān)系也較過(guò)去更加密切