我國醫(yī)科大學(xué)核心競爭力綜合評價理論、方法及應(yīng)用研究.pdf

1、醫(yī)科大學(xué)核心競爭力綜合評價理論與方法研究是企業(yè)核心競爭力研究向高等教育領(lǐng)域，尤其是院校研究領(lǐng)域的拓展。本文在吸收國內(nèi)外企業(yè)核心競爭力綜合評價研究成果的基礎(chǔ)上，綜合多種理論，集成多種方法，以1999—2003年我國14所地方管理的醫(yī)科大學(xué)為研究對象，從分析它們生存環(huán)境入手，研究了其核心競爭力的概念、特征及構(gòu)成要素，構(gòu)建了醫(yī)科大學(xué)核心競爭力理論的基本框架，并以此為指導(dǎo)，對醫(yī)科大學(xué)核心競爭力的評價指標(biāo)體系、綜合評價方法，以及提升和培育的途徑等

2、理論和實際問題進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究。 醫(yī)科大學(xué)核心競爭力主要是指醫(yī)科大學(xué)在教學(xué)、科研和醫(yī)療服務(wù)中創(chuàng)造性地運用組織資本和社會資本，獲取各類資源、整合各種要素、實現(xiàn)自身價值的能力，它蘊涵于醫(yī)科大學(xué)組織內(nèi)質(zhì)之中，體現(xiàn)在組織資本、社會資本創(chuàng)造性地運用之上，使學(xué)校在長時間的競爭環(huán)境中始終占有主動權(quán)。任何一所醫(yī)科大學(xué)的核心競爭力是不同的，但它獲取資源、整合要素、實現(xiàn)價值這三個功能則基本相似，而且每一個功能都離不開資源、能力、環(huán)境的共同作用。

3、因此，可以將其構(gòu)成要素歸結(jié)為資源、能力、環(huán)境“三要素”。判斷一所醫(yī)科大學(xué)有沒有核心競爭力，主要看資源獲取、要素整合、價值實現(xiàn)情況；而診斷一所醫(yī)科大學(xué)核心競爭力的質(zhì)量、品位、生態(tài)環(huán)境、生命周期，則必須對該校市場層面、技術(shù)層面、管理層面的概況進(jìn)行綜合考察。 醫(yī)科大學(xué)核心競爭力的構(gòu)成要素，以及它的局部性、模糊性、時間性和剛性，決定了不能簡單地使用數(shù)學(xué)模型法，而必須采用指標(biāo)體系法對它進(jìn)行綜合評價。通過對醫(yī)科大學(xué)核心競爭力的深層次分析發(fā)現(xiàn)

4、，醫(yī)科大學(xué)的資源獲取、要素整合、價值實現(xiàn)能力，只是醫(yī)科大學(xué)核心競爭力作用的外在表現(xiàn)，影響、決定它們的因素很多。有的是資源因素，有的是技術(shù)因素，有的是市場因素，有的則是環(huán)境因素，等等，除了影響這“三種能力”外，這些因素還互相影響，互相制約，層次性非常明顯，它們好像某種疾病檢測的生化指標(biāo)一樣，雖然不是疾病的本身，但借助它們，可以感覺到并能準(zhǔn)確做出判斷。于是，提取這些因素，賦予它們一定的意義，規(guī)定觀察范圍，運用統(tǒng)計學(xué)方法確定各因素上下左右的關(guān)

5、系；然后根據(jù)14所醫(yī)科大學(xué)的實際情況，以及綜合評價的目的，兼顧影響因素的顯著性，觀察值的易獲得性，再按照醫(yī)科大學(xué)核心競爭力的理論邏輯將這些因素組合起來，建立起由目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、指標(biāo)層組成的識別、診斷評價兩套指標(biāo)體系。依據(jù)這兩套指標(biāo)體系并取得相應(yīng)的指標(biāo)值，就能對醫(yī)科大學(xué)核心競爭力的規(guī)模、質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。 指標(biāo)體系是進(jìn)行科學(xué)評價的前提，而選用什么方法把單個指標(biāo)評價值綜合在一起，得到一個總的評價值，不僅影響綜合評價結(jié)果，更重要的是影

6、響決策判斷。醫(yī)科大學(xué)核心競爭力的模糊性、時間性，決定必須從不同角度對它進(jìn)行評價。本研究在對評價對象準(zhǔn)確把握，對各評價方法基本了解、反復(fù)比較的基礎(chǔ)上，選擇綜合評分法、TOPSIS法、因子分析這三種性質(zhì)完全不同的方法，建立模型，對同一對象進(jìn)行綜合評價。為了證明醫(yī)科大學(xué)核心競爭力理論假設(shè)的成立，以及建立的綜合評價理論與方法切實可行，在對采集到的14所醫(yī)科大學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行必要處理后，將它們輸入評價模型，對14所醫(yī)科大學(xué)的核心競爭力進(jìn)行綜合評價的實

7、證研究。操作方法和工作程序完全按研究設(shè)計的方案實施，得到了三種不同的評價結(jié)果。經(jīng)斯皮爾曼等級相關(guān)檢驗，三種評價結(jié)果密切相關(guān)。然后，選擇模糊Borda法將三種結(jié)果組合起來?據(jù)肯達(dá)爾協(xié)和系數(shù)判斷，組合后的結(jié)果，在保證程度為95％的情況下，與三種初評結(jié)果也密切相關(guān)。因此可以認(rèn)為，本研究對14所醫(yī)科大學(xué)核心競爭力進(jìn)行綜合評價實證研究所得出的結(jié)論，比任何單一方法得出的結(jié)論，更接近客觀實際。 醫(yī)科大學(xué)核心競爭力綜合評價不能滿足于得到最終評價

8、值，而是要為進(jìn)一步提升和培育核心競爭力尋找有效途徑，以此引導(dǎo)醫(yī)科大學(xué)在日趨激烈的競爭環(huán)境中，校正價值判斷，克服浮躁心態(tài)，不至于舍本求末。 基于組合評價結(jié)果，本研究將14所醫(yī)科大學(xué)劃分為四個方陣，通過分析其共同優(yōu)勢和各自的薄弱環(huán)節(jié)，找到了影響醫(yī)科大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵要素，明確了提升和培育核心競爭力的總體戰(zhàn)略是發(fā)揮優(yōu)勢，加強薄弱，盤活資源，綜合創(chuàng)新。其具體對策是：(1)既要注意發(fā)揮競爭優(yōu)勢，又要注意發(fā)揮比較優(yōu)勢和后發(fā)優(yōu)勢，要及時地將

9、比較優(yōu)勢、后發(fā)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢。(2)薄弱環(huán)節(jié)是相對的、動態(tài)變化的，要建立經(jīng)常性的綜合評價機制，通過分析薄弱環(huán)節(jié)，盡快找到工作著力點。(3)要特別注意盤活教育資源存量，充分利用現(xiàn)有的人、財、物的潛在優(yōu)勢，提高其利用率，通過內(nèi)涵型發(fā)展，實現(xiàn)辦學(xué)效益最大化。 (4)科技創(chuàng)新不夠是醫(yī)科大學(xué)核心競爭力顯示度低的癥結(jié)所在，也是其加快發(fā)展的“瓶頸”，要更新觀念，加強體制、機制、能力、文化、管理等方面的創(chuàng)新，注意克服核心競爭力的情性，使自己的學(xué)校始