臨床軍醫(yī)崗位需求與本科培養(yǎng)目標(biāo)新體系的理論研究.pdf

1、新時(shí)期,我軍使命任務(wù)不斷拓展,平戰(zhàn)時(shí)遂行軍事任務(wù)多樣化,軍醫(yī)大學(xué)本科畢業(yè)生的任職崗位也發(fā)生了新的變化,由原來(lái)的中心以上醫(yī)院的醫(yī)師變?yōu)楝F(xiàn)在的基層醫(yī)師,臨床軍醫(yī)崗位任職需求在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面都有了新的變化,現(xiàn)行的臨床軍醫(yī)培養(yǎng)已不能適應(yīng)上述變化與要求。因此,探索臨床軍醫(yī)崗位任職需求,系統(tǒng)研究構(gòu)建與之相適應(yīng),并有助于個(gè)人全面發(fā)展的臨床軍醫(yī)本科培養(yǎng)目標(biāo)新體系,對(duì)培養(yǎng)勝任崗位要求的新型軍醫(yī)人才具有十分重要的意義。
　　本研究以我軍衛(wèi)勤保

2、障需求為牽引,以“人的全面發(fā)展”理論為依據(jù),借鑒布魯姆“三領(lǐng)域”理論和斯皮爾曼“二因素”學(xué)說(shuō),吸收《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》、《國(guó)家臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)基本要求》和《軍隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)模型》的標(biāo)準(zhǔn)要求,廣泛查閱文獻(xiàn),分專(zhuān)家、基層軍醫(yī)、應(yīng)屆畢業(yè)生等不同層次深入開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,研究分析新時(shí)期軍醫(yī)崗位任職需求;在此基礎(chǔ)上,擬制專(zhuān)家咨詢(xún)表,經(jīng)兩輪專(zhuān)家咨詢(xún),多輪專(zhuān)家組討論,構(gòu)建了兩個(gè)層次、八個(gè)領(lǐng)域、六十一條標(biāo)準(zhǔn)的臨床醫(yī)學(xué)軍醫(yī)本科培養(yǎng)目標(biāo)體系,為促進(jìn)

3、軍事醫(yī)學(xué)教育改革、提高臨床軍醫(yī)培養(yǎng)質(zhì)量提供了新思路。
　　我們認(rèn)為,新時(shí)期臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科軍醫(yī)的培養(yǎng)既要適應(yīng)崗位任職需求,更要著眼個(gè)人終身的職業(yè)發(fā)展。因此,臨床軍醫(yī)的培養(yǎng)要包括崗位任職和終身發(fā)展兩個(gè)層次。其中崗位任職由五個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成:軍醫(yī)價(jià)值與態(tài)度、科學(xué)知識(shí)與方法、醫(yī)學(xué)技能與實(shí)踐、軍隊(duì)衛(wèi)生與勤務(wù)、軍事素養(yǎng)與體能;終身發(fā)展由三個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成:信息管理與應(yīng)用、人際溝通與交流、批判性思維與創(chuàng)新。崗位任職各領(lǐng)域以知識(shí)能力訓(xùn)練為主,是軍醫(yī)執(zhí)業(yè)的基