中學(xué)男生性別角色特征發(fā)展研究.pdf

1、性別角色化是兒童社會化過程中的一項重要內(nèi)容。兒童在社會化過程中一旦將性別角色規(guī)范內(nèi)化，就會自動地按照適合自己性別的行為方式來認識、思考、行動，造成性別角色的心理差異，而這種心理差異對于兒童今后的發(fā)展方向和水平將產(chǎn)生深遠的影響。 我們在前人理論研究和訪談預(yù)研究的基礎(chǔ)上，形成了中學(xué)男生性別角色以及責(zé)任感發(fā)展的研究。這些研究主要包括，男性性別特征形容詞選擇研究，性別角色化影響因素評價研究和不同內(nèi)容范疇的責(zé)任感發(fā)展研究。 本文主

2、要采用形容詞的選擇，影響因素等級評定和情境投射問卷的方式，對390名上海中學(xué)男生進行測查。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：隨著年級的升高，中學(xué)男生對于性別角色三種類型特征的選擇重心逐步從能力類特征向交往類和個性類方向發(fā)展。從自我角度來看，低年級注重能力：初中年段注重社交和自我；高中年段專注個性品質(zhì)完善。從男性角度的選擇注重社交，從女性角度重視個性，從父母角度重視能力。 初中年級和高中年級在深淺層次上表現(xiàn)出明顯差異。隨著年齡增長，個體對男

3、性性別角色的認知和理解遵循從外表到內(nèi)涵、從具體到抽象，從外在到內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。 影響因素評價方面父母的影響最重要。在家庭中母親的作用大于父親。教師影響隨年齡增長作用下降，個體受伙伴影響越來越大。媒介類中書籍影響大而穩(wěn)定，影音動漫在八年級有較大的正面影響，在七年級的正面和負面影響大致相當(dāng)。 集體責(zé)任感總的來說會逐步內(nèi)化到被試觀念系統(tǒng)中。隨著個體逐漸融入到集體中，個體的關(guān)注重心從集體向個體自身過渡。性別責(zé)任感分為兩個階段，六