河南省本科護(hù)生臨床帶教老師準(zhǔn)入指標(biāo)體系的構(gòu)建.pdf

1、目的：
　　 初步構(gòu)建河南省本科護(hù)生臨床帶教老師的準(zhǔn)入指標(biāo)體系。
　　 方法：
　　 本研究在文獻(xiàn)回顧和半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上參考本科護(hù)生的核心能力及臨床實(shí)踐目標(biāo)的相關(guān)研究結(jié)果并結(jié)合河南省的實(shí)際情況，初擬準(zhǔn)入指標(biāo)體系并制定Delphi專(zhuān)家咨詢(xún)問(wèn)卷。選取河南省內(nèi)護(hù)理教育、護(hù)理管理、臨床護(hù)理實(shí)踐三個(gè)領(lǐng)域的30位專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)(Delphi Method)篩選指標(biāo)，運(yùn)用層次分析法(The Analytical

2、 Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱(chēng)AHP法)進(jìn)行指標(biāo)權(quán)重的測(cè)定。后經(jīng)焦點(diǎn)團(tuán)體訪(fǎng)談(Focus Group Interview)初步評(píng)議，認(rèn)為構(gòu)建的指標(biāo)體系具有一定的可行性與適當(dāng)性，最終確立了河南省本科護(hù)生臨床帶教老師的準(zhǔn)入指標(biāo)體系。
　　 結(jié)果：
　　 1.專(zhuān)家咨詢(xún)結(jié)果的代表性與可靠性
　　 對(duì)專(zhuān)家基本情況的定性分析及專(zhuān)家組權(quán)威程度的定量分析表明，專(zhuān)家組具有良好的代表性和權(quán)威性。兩輪專(zhuān)家咨詢(xún)的有效問(wèn)卷回收

3、率分別為96.55％和100％，表明專(zhuān)家積極程度較高。護(hù)理教育、護(hù)理管理、臨床護(hù)理實(shí)踐三個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覚?quán)威系數(shù)平均值為0.89±0.06，因此認(rèn)為本研究的專(zhuān)家意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度和權(quán)威性較好。
　　 2.指標(biāo)準(zhǔn)入體系的構(gòu)建
　　 通過(guò)半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談共收集了18個(gè)與本科護(hù)生臨床護(hù)理帶教老師的所應(yīng)具備條件相關(guān)的詞條，以此做為制定第一輪專(zhuān)家咨詢(xún)函的部分依據(jù)。通過(guò)德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)和層次分析法，本研究初步構(gòu)建了河南省本科護(hù)生臨床帶教老師的準(zhǔn)入指標(biāo)

4、體系。包括七個(gè)一級(jí)指標(biāo)和46個(gè)二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)按其各自權(quán)重值大小分別為基本條件(0.3582)、臨床護(hù)理業(yè)務(wù)能力(0.2155)、臨床護(hù)理教學(xué)能力(0.1551)、職業(yè)品格素養(yǎng)(0.1011)、溝通合作能力(0.0842)、臨床護(hù)理科研能力(0.0518)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃(0.0341)七個(gè)方面。經(jīng)小范圍的焦點(diǎn)團(tuán)體訪(fǎng)談評(píng)議，認(rèn)為經(jīng)專(zhuān)家咨詢(xún)構(gòu)建的河南省本科護(hù)生臨床帶教老師準(zhǔn)入指標(biāo)體系具有一定的適應(yīng)性和可推廣性。
　　 結(jié)論：