牡丹江市中小學生行為問題及影響因素調查.pdf

1、隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學的進步，醫(yī)學模式從單純的生物醫(yī)學模式向生物-心理-社會醫(yī)學模式轉變。人類疾病譜亦發(fā)生巨大的變化。作為脆弱群體的兒童正處于心身發(fā)育成長過程中，面對新舊觀念劇烈沖突，生活節(jié)奏加快，社會激烈競爭等種種壓力，更容易出現(xiàn)心理失衡，導致心理衛(wèi)生問題。兒童行為問題(Children behavior disorders)是指在童年期出現(xiàn)的在嚴重程度和持續(xù)時間上都超過了相應年齡所允許的正常范圍的異常行為。它包括發(fā)育過程中的行為問題及

2、比較嚴重的行為障礙，主要表現(xiàn)為情緒方面的焦慮抑郁、行為方面的品行問題、攻擊性和違紀性行為等，是兒童精神健康問題的主要體現(xiàn)。據世界衛(wèi)生組織(WHO)估計，目前全球大約有10-20％的兒童有行為問題。行為問題不僅嚴重影響兒童的生長發(fā)育和生活質量，而且也給家庭和社會帶來沉重的經濟負擔，進而導致長期社會問題?？梢妰和?、青少年的心理行為問題已經日益重要，如何降低兒童行為問題擺在教育、醫(yī)學、心理工作者面前的。我國已有多個城市和地區(qū)對兒童的心理行為問

3、題進行了流行病學調查，但缺乏綜合性研究，并且調查數據己顯陳舊，因此，有必要針對青少年的行為問題進行深入的研究。
　　 本研究應用標準化量表調查牡丹江市7所學校2500名在校中小學生的行為問題水平、篩查檢出率、探索個人、家庭和班級因素對行為問題的影響，為其預防和干預措施的制定學校心理健康干預工作提供依據，對于深化我國教育改革具有應用價值。
　　 對象與方法:
　　 以牡丹江市7所中小學的2500名學生為研究對象，應

4、用兒童行為量表(CBCL)和基本情況量表測量學生水平變量；應用父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU)測量家庭環(huán)境變量，應用師生互動問卷(QTI)和基本情況量表測量班級環(huán)境變量。使用Epidata3.0軟件進行數據的統(tǒng)一錄入，采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行，描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗，方差分析，相關分析和分層回歸分析等統(tǒng)計方法對各項行為問題得分、檢出率以及學生的基本情況進行描述性分析。
　　 結果:
　　 行為問題在學生一

5、般情況分布中有顯著差異；師生互動風格和父母教養(yǎng)態(tài)度的各個維度都對學生行為問題有緊密的相關性。學生個人層面的年齡、獨生子女和學習壓力，家庭層面的與父母的關系、生活事件次數、父親的懲罰、母親的過保護和偏愛，班級層面的教師懲罰維度對學生內向性行為問題有影響。學生個人層面的年齡和學習壓力，家庭層面的與父母的關系、生活事件次數、母親的過保護和偏愛，班級層面的教師領導、猶豫和懲罰維度對學生外向性行為問題有影響。學生個人層面的學習壓力，家庭層面的與父

6、母的關系、生活事件次數、父親的懲罰、母親的過保護和偏愛，班級層面的教師領導和懲罰維度對學生行為問題有影響。
　　 結論
　　 結論1．牡丹江市中小學生行為問題水平較高；
　　 結論2．父母教養(yǎng)方式和師生交往互動可以預測學生行為問題；
　　 結論3．兒童的行為問題受到個人層面、家庭層面和班級層面各因素的綜合影響通過對學生行為問題影響因素的綜合分析表明，學生心理的健康發(fā)展不僅與個體特征聯(lián)系密切，與家庭環(huán)境和班