基于OSCE建立本科護(hù)生臨床能力規(guī)范化培訓(xùn)模式.pdf

1、研究目的:以全球醫(yī)學(xué)教育最低標(biāo)準(zhǔn)2001為準(zhǔn)繩，以國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)及大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院實(shí)習(xí)大綱為依據(jù)，通過(guò)德爾菲法制定出本科護(hù)生應(yīng)具備的臨床能力評(píng)估表;并以此評(píng)估表為依據(jù)，建立基于OSCE考核下的本科護(hù)生臨床能力規(guī)范化培訓(xùn)模式;并將此培訓(xùn)模式應(yīng)用到本科護(hù)生臨床能力培訓(xùn)中，以達(dá)到提高本科護(hù)生的護(hù)理臨床能力，促進(jìn)本科護(hù)生臨床能力培訓(xùn)模式向科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。
　　研究方法:本研究主要運(yùn)用德爾菲法對(duì)20位護(hù)理專家進(jìn)行兩輪咨詢

2、，制定本科護(hù)生臨床能力評(píng)估表，并以此評(píng)估表為依據(jù)建立本科護(hù)生臨床能力規(guī)范化培訓(xùn)模式，然后將此培訓(xùn)模式應(yīng)用到本科護(hù)生臨床能力培訓(xùn)中。采用隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究方法，評(píng)價(jià)模式的有效性，即將在大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院實(shí)習(xí)本科護(hù)生64人采取隨機(jī)分組的方法分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組32人，實(shí)驗(yàn)組采用以基于OSCE對(duì)于本科護(hù)生臨床能力規(guī)范化培訓(xùn)模式進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)法;培訓(xùn)前及培訓(xùn)后，通過(guò)OSCE考核方法評(píng)價(jià)兩組護(hù)生臨床能力，將最終的考核結(jié)

3、果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
　　研究結(jié)果:通過(guò)兩輪專家咨詢，制定本科護(hù)生臨床能力評(píng)估表，并對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，第一輪專家咨詢結(jié)果為總認(rèn)可率為84.57％，均數(shù)為4.4851，滿分比為0.7000，賦值變異系數(shù)在1.01％～22.87％之間，結(jié)果顯示專家意見(jiàn)一致性差，說(shuō)明專家對(duì)某些內(nèi)容的意見(jiàn)存在差異;第二輪專家咨詢結(jié)果為總認(rèn)可率84.57％，均數(shù)為4.8214，滿分比為0.8524，賦值變異系數(shù)在1.01％～4.41％之間，結(jié)果顯示專家意

4、見(jiàn)趨于集中，本科護(hù)生臨床能力評(píng)估表初步確定;本研究在培訓(xùn)前，對(duì)64名學(xué)生臨床能力進(jìn)行OSCE考核，將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果顯示p值均大于0.05(p＞0.05)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組臨床能力無(wú)明顯差異;培訓(xùn)后，對(duì)64名學(xué)生臨床能力進(jìn)行OSCE考核，將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果顯示p值均小于0.05(p＜0.05)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組臨床能力有顯著差異，說(shuō)明此培訓(xùn)模式能夠極大地提高本科護(hù)生臨床能力。
　　研究結(jié)論:本研究制定出的本科護(hù)生應(yīng)