文藝復(fù)興時(shí)期歐洲教育世俗化轉(zhuǎn)向.pdf

1、文藝復(fù)興時(shí)期歐洲教育世俗化轉(zhuǎn)向，也就是歐洲教育由中世紀(jì)的宗教教育到世俗教育的轉(zhuǎn)折變化。教育的世俗化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，和中世紀(jì)宗教教育不同，世俗教育是以脫離教會(huì)的控制為目的的。這并不意味著宗教教育的消失，在這一時(shí)期宗教教育仍然存在，但是宗教教育的減弱以及世俗教育的興起、發(fā)展，兩股力量的此消彼長(zhǎng)甚至是它們之間的矛盾、沖突與妥協(xié)可以看作是教育世俗化的過(guò)程。目前對(duì)于這一問(wèn)題的探討，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在對(duì)文藝復(fù)興本身或某一國(guó)家、某一地區(qū)的

2、世俗教育研究中。國(guó)外學(xué)者盡管對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期歐洲教育的世俗化研究起步較早，但是研究的角度各有所側(cè)重，且資料相對(duì)分散，少有把文藝復(fù)興時(shí)期歐洲教育的世俗化轉(zhuǎn)向作為專(zhuān)題來(lái)系統(tǒng)地探討歐洲教育由中世紀(jì)宗教教育到世俗教育的轉(zhuǎn)折變化過(guò)程。這為本文的寫(xiě)作留有一定的空間。
　　本文通過(guò)對(duì)中世紀(jì)教育的宗教屬性以及教會(huì)在教育中居于主導(dǎo)地位的分析，明確了中世紀(jì)時(shí)期教育的世俗因素的存在。以人文主義教育思想的興起、印刷術(shù)的傳播為切入，分析教育世俗化的背景，重點(diǎn)

3、闡釋了這一時(shí)期教育世俗化的趨向即教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的世俗化、世俗學(xué)校的新發(fā)展，并對(duì)教育世俗化的社會(huì)影響進(jìn)行總結(jié)。
　　本文除了緒論和結(jié)語(yǔ)部分外，主體內(nèi)容包括三章。
　　緒論部分主要交代了本文的選題依據(jù)以及對(duì)于“世俗化”這一概念的界定，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，明確了本文研究的基本理論方法。
　　第一章主要探討了中世紀(jì)時(shí)期教育的宗教屬性和世俗因素。這一時(shí)期，教會(huì)在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，教育所培養(yǎng)的神職人員是以傳教、布

4、道為目的，因而這一時(shí)期的教育具有明顯的宗教屬性。但是這一時(shí)期一方面宗教教育本身有一些世俗教育因素的存在，另一方面在宗教教育的籠罩下，世俗學(xué)校嶄露頭角。
　　第二章從歷史史實(shí)材料出發(fā)，分析文藝復(fù)興與歐洲教育世俗化的趨向。著重從教育出現(xiàn)世俗化轉(zhuǎn)向的背景、教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的世俗化、世俗學(xué)校的新發(fā)展等三個(gè)方面來(lái)探討教育世俗化趨向。
　　第三章基于對(duì)世俗教育所體現(xiàn)的世俗因素的分析，得出文藝復(fù)興時(shí)期教育世俗化對(duì)社會(huì)的影響。主要從以下角