漢藏欺負(fù)者對不同程度威脅刺激的注意偏向研究.pdf

1、欺負(fù)行為是同學(xué)之間的一種傷害行為，這種行為的特征是倚強(qiáng)凌弱、并且由欺負(fù)者一方主動故意發(fā)起的力量不對等的傷害行為。從1980年起中國的心理學(xué)研究者就對這一問題開始進(jìn)行關(guān)注和研究。校園欺負(fù)的方式有言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等并且多發(fā)生在中小學(xué)。尤其是中學(xué)生他們所處的時期正是人生中“暴風(fēng)驟雨”的時期，情緒和行為都極其不穩(wěn)定，這就導(dǎo)致了這個時期的學(xué)生比較常產(chǎn)生行為問題，攻擊性行為更是一個普遍存在的現(xiàn)象，而在校園中攻擊行為比較容易轉(zhuǎn)化為同學(xué)

2、之間的欺負(fù)行為。欺負(fù)行為這一現(xiàn)象無論是對于欺負(fù)者還是受欺負(fù)者的個人成長、心理健康和人際交往來說都有著巨大的負(fù)面影響。
　　同時在本次研究中將被試群體設(shè)定為中學(xué)生是因為中學(xué)生群是一個具有代表性的群體，這個階段的孩子開始進(jìn)行初步的社會化和人生探索，此時他們不再依賴父母獨立性增強(qiáng)，但是與此同時，他們的思維模式以及看待問題和解決問題的能力并不成熟，所以在遇到困難和人際沖突時并不會像成年人一樣考慮到長遠(yuǎn)的后果，可能會選擇憑著一腔熱血使用快速

3、、暴力的手段去解決對于這個階段的學(xué)生來說，他們急需得到關(guān)注并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本研究中研究群體選擇了來自不同的兩個民族的中學(xué)生，他們的成長環(huán)境和文化環(huán)境有著巨大差異的。本研究能為干預(yù)中學(xué)生校園欺負(fù)行為提供一些思考，同時對于不同民族文化背景下的學(xué)生做出欺負(fù)行為的特征及其原因有了初步的認(rèn)識所以對于學(xué)校對不同民族學(xué)生的教育提供了參考依據(jù)。
　　本文通過對點探測實驗研究和線索靶子實驗研究來了解漢藏不同民族欺負(fù)者這一群體對威脅刺激的注意偏

4、向差異，以及注意偏向的認(rèn)知機(jī)制。同時通過研究后對欺負(fù)行為者的訪談了解起原因為學(xué)校對欺負(fù)者這一群體的教育和管理提供理論支持。研究發(fā)現(xiàn):
　　1、點探測實驗中，藏族和漢族欺負(fù)者，都呈現(xiàn)出對威脅刺激圖片顯的注意偏向;
　　2、藏族欺負(fù)者對威脅信息的加工速度更快快于漢族被試，這說明藏族被試相對于漢族被試來說更容易探測到威脅相關(guān)的信息。在威脅程度這一變量上藏族被試對高威脅刺激圖片注意偏向更加明顯。
　　3、當(dāng)SOA為500ms時