兒童對(duì)生物繁殖和遺傳認(rèn)知的同步性.pdf

1、自20世紀(jì)80年代至今，樸素理論一直是發(fā)展心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。樸素理論的三個(gè)核心領(lǐng)域是樸素物理學(xué)理論、樸素心理學(xué)理論和樸素生物學(xué)理論(Wellman& Gelman，1992；1998)。繁殖和遺傳概念隸屬于樸素生物學(xué)的研究范疇，二者作為基本生物屬性，無論是從生物學(xué)定義上，還是在前人研究中都體現(xiàn)出相互聯(lián)系又相互區(qū)別的關(guān)系。但以往研究或從單一生物屬性入手，沒有考慮二者相近又相異的關(guān)系；或?qū)⒎敝硢栴}歸入到遺傳概念范疇中考查(e.g.Carey

2、,1985；1995，Springer，1994，1995；Solomon& Johnson,2000)，混淆了兩種不同的生物概念，沒有對(duì)兒童的繁殖和遺傳認(rèn)知進(jìn)行綜合考查。因此，本研究以繁殖和遺傳共同為指標(biāo)，采用臨床訪談、圖片分類、圖片選擇三種任務(wù)形式考查兒童對(duì)生物繁殖、遺傳的基本認(rèn)知，探討兒童生物概念發(fā)展中繁殖與遺傳的關(guān)系，試圖揭示兒童對(duì)二者認(rèn)知的發(fā)展順序或同步性問題，從而描繪兒童關(guān)于繁殖、遺傳的樸素生物學(xué)理論的發(fā)展面貌。
　　

3、 本研究連續(xù)隨機(jī)抽取144名4-7歲兒童為被試，以兒童熟悉的動(dòng)物、植物、非生物圖片為材料。所有被試依次完成臨床訪談、圖片分類、圖片選擇三個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)中都要接受難度匹配的繁殖、遺傳問題的考查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　 (1)隨年齡增長，4-7歲兒童對(duì)生物繁殖、遺傳概念的認(rèn)知均顯著提高，7歲時(shí)已基本理解動(dòng)物的繁殖與遺傳特性；但卻未能實(shí)現(xiàn)對(duì)植物繁殖與遺傳特性的相對(duì)成熟的理解。
　　 (2)4-7歲兒童對(duì)不同領(lǐng)域的繁殖、