一般遺傳知識和基因知識對學(xué)前兒童遺傳認(rèn)知的影響.pdf

1、以往關(guān)于遺傳認(rèn)知的干預(yù)研究中，一個重要方法就是通過給兒童講授事實性知識來考查干預(yù)效果。學(xué)習(xí)事實性知識對于兒童獲得概念發(fā)展十分必要，但發(fā)展更需要將這些事實性知識進(jìn)行重組以理解他們之間的因果關(guān)系。新近的研究主張基因知識能使年幼兒童形成對遺傳的因果理解，最終形成意義學(xué)習(xí)和一致的知識框架。據(jù)此，本研究試圖通過講授一般遺傳知識和講授基因、DNA等科學(xué)的遺傳概念，考查學(xué)前兒童經(jīng)兩類遺傳知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練對其遺傳認(rèn)知發(fā)展的影響。
　　 本研究采用

2、前測—干預(yù)—后測設(shè)計，考查了不同內(nèi)容的遺傳知識對學(xué)前兒童遺傳認(rèn)知的影響。以兒童對“動物先天生理特征可遺傳、后天特征不可遺傳，且父母親對先天特征都有貢獻(xiàn)”的理解為行為指標(biāo)和判斷標(biāo)準(zhǔn)，對110名5歲學(xué)前兒童實施前測，根據(jù)被試的反應(yīng)將其分為3類：A類(53人)：僅不通過先天特征任務(wù);B類(8人)：僅不通過后天特征任務(wù)；C類(48人)：先天和后天特征任務(wù)均未通過。排除B類人數(shù)過少的被試，對A、C兩類被試進(jìn)行不同內(nèi)容的干預(yù)學(xué)習(xí)。具體做法是，將A、

3、C兩類被試分別隨機(jī)分配至三組中：一般遺傳知識組、基因知識組、對照組，使各組人數(shù)大致相當(dāng)，前測后分別對3組被試實施相應(yīng)的處理，三天后進(jìn)行同前測一樣的后測。得到如下結(jié)果：
　　 (1)基因知識訓(xùn)練組和一般遺傳知識訓(xùn)練組的訓(xùn)練效果對A類被試的效果相對顯著，且都好于對照組；基因知識組比一般遺傳知識組對A類被試的干預(yù)效果可能更好。說明遺傳內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)有助于年幼兒童理解對生物遺傳現(xiàn)象的認(rèn)知。基因知識的學(xué)習(xí)顯著地改善了A類被試的遺傳認(rèn)識，但