符號(hào)互動(dòng)論視野下的親子音樂(lè)教育研究——以妙事多音樂(lè)花園課程實(shí)踐為個(gè)案的調(diào)查和分析_26959.pdf

1、針對(duì)如何提高親子音樂(lè)教育課堂實(shí)踐中教師、家長(zhǎng)與孩子多元主體之間與音樂(lè)符號(hào)的溝通和交流；如何使家長(zhǎng)的親子音樂(lè)教育意識(shí)從自發(fā)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)性；如何提高親子音樂(lè)教育課程在監(jiān)管和使用上的合理性和科學(xué)性等問(wèn)題，本文以妙事多音樂(lè)花園(MusikGarten)親子音樂(lè)教育課程實(shí)踐個(gè)案為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究法、描述性研究法、觀察研究法和調(diào)查研究法，運(yùn)用喬治·赫伯特·米德(GeorgeHerbert Mead)的符號(hào)互動(dòng)論，剖析這些現(xiàn)象中所存在的問(wèn)題，通

2、過(guò)對(duì)音樂(lè)這個(gè)“符號(hào)”在親子音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)中作用的觀察與分析，指出當(dāng)前親子音樂(lè)活動(dòng)之成就與不足，以期對(duì)親子音樂(lè)教育改革探索有所啟發(fā)。
　　 本文分緒論、正文(共三章)和結(jié)語(yǔ)組成。
　　 緒論部分主要是問(wèn)題緣起、相關(guān)研究現(xiàn)狀綜述及研究方法和研究意義；第一章對(duì)符號(hào)互動(dòng)論與親子音樂(lè)教育相關(guān)理論進(jìn)行簡(jiǎn)述和介紹親子音樂(lè)教育的功能；第二章主要簡(jiǎn)介MusikGarten和描述筆者對(duì)妙事多音樂(lè)花園親子音樂(lè)教育課程的跟蹤觀察、調(diào)查以及對(duì)參