符號互動論視野下的親子音樂教育研究——以妙事多音樂花園課程實踐為個案的調查和分析_26959.pdf

1、針對如何提高親子音樂教育課堂實踐中教師、家長與孩子多元主體之間與音樂符號的溝通和交流；如何使家長的親子音樂教育意識從自發(fā)性轉變?yōu)樽杂X性；如何提高親子音樂教育課程在監(jiān)管和使用上的合理性和科學性等問題，本文以妙事多音樂花園(MusikGarten)親子音樂教育課程實踐個案為研究對象，采用文獻研究法、描述性研究法、觀察研究法和調查研究法，運用喬治·赫伯特·米德(GeorgeHerbert Mead)的符號互動論，剖析這些現(xiàn)象中所存在的問題，通

2、過對音樂這個“符號”在親子音樂教育實踐活動中作用的觀察與分析，指出當前親子音樂活動之成就與不足，以期對親子音樂教育改革探索有所啟發(fā)。
　　 本文分緒論、正文(共三章)和結語組成。
　　 緒論部分主要是問題緣起、相關研究現(xiàn)狀綜述及研究方法和研究意義；第一章對符號互動論與親子音樂教育相關理論進行簡述和介紹親子音樂教育的功能；第二章主要簡介MusikGarten和描述筆者對妙事多音樂花園親子音樂教育課程的跟蹤觀察、調查以及對參