小學(xué)語文教學(xué)中的微課應(yīng)用研究——以輝縣市蒲英學(xué)校為例_1302.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的提高，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活中得到了普及，涌現(xiàn)出一系列的微事物，例如：微信、微博、微電影、微課等，而微課以其“短小精悍、主題突出、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，對微課的研究也從理論逐步向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換，這些都順應(yīng)了社會對知識的需要，因此被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域的教學(xué)當(dāng)中。
　　微課通常由簡短的微課視頻及配套資源所組成，學(xué)生可通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，教師還可以在課堂上利用微課傳授給學(xué)生知識。
　　本文

2、以輝縣市蒲英學(xué)校為研究對象，采用問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，對微課在該小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)微課在小學(xué)語文課堂應(yīng)用中存在的優(yōu)勢、存在問題以及原因分析；根據(jù)微課設(shè)計(jì)的原則，對小學(xué)語文識字教學(xué)、古詩教學(xué)、閱讀教學(xué)的微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)時對同一所學(xué)校的同一年級的兩個班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的對比，得出實(shí)踐效果；最后是總結(jié)效果，反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便對后來的研究者提供參考與借鑒。但微課畢竟還處于探索階段，在使