農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀及其與友誼質(zhì)量、情緒智力的關(guān)系研究.pdf

1、近幾年國家教育部門為了調(diào)整義務(wù)教育布局，優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)，均衡教育資源配置而采取了一系列的措施，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生就是其中之一，寄宿制學(xué)校在給義務(wù)教育帶來很多便利的同時(shí)，也彰顯出很多問題，尤其是寄宿制小學(xué)生由于寄宿生活不適應(yīng)而出現(xiàn)的心理問題。孤獨(dú)感是一種消極且彌漫性的心理狀態(tài)，長期體驗(yàn)會(huì)引發(fā)一些不良行為，同伴關(guān)系是寄宿制兒童學(xué)習(xí)生活的主要關(guān)系之一，其結(jié)果就是建立彼此之間友誼關(guān)系。情緒智力是個(gè)體對(duì)情緒信息進(jìn)行加工的一種能力，它可以識(shí)別和

2、理解他人的情緒，并能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和調(diào)控自己的情緒，進(jìn)而作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。本研究是在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，以農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為樣本來研究寄宿制小學(xué)生的孤獨(dú)感現(xiàn)狀，并選取外部影響因素友誼質(zhì)量和內(nèi)部影響因素情緒智力來探究二者對(duì)孤獨(dú)感的影響機(jī)制，探討如何提高寄宿小學(xué)生的友誼質(zhì)量和情緒智力來減輕孤獨(dú)感，從而促進(jìn)寄宿小學(xué)生的心理健康。
　　本研究從山東省蒙陰縣兩所寄宿制小學(xué)中選取四、五、六年級(jí)的寄宿小學(xué)生共623名，采用兒童孤獨(dú)感量表、友誼

3、質(zhì)量問卷（簡易版）和小學(xué)生情緒智力量表為研究工具，以問卷調(diào)查法對(duì)寄宿制小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測查，測查的內(nèi)容包括被試的一般信息、孤獨(dú)感、友誼質(zhì)量、情緒智力的狀況。
　　研究結(jié)果如下：
　?。?）農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感在性別上不存在顯著差異，在年級(jí)上存在顯著差異，四年級(jí)的寄宿小學(xué)生的孤獨(dú)感顯著高于五年級(jí)和六年級(jí)的寄宿小學(xué)生的孤獨(dú)感，而五年級(jí)和六年級(jí)的寄宿小學(xué)生的孤獨(dú)感則沒有顯著性差異。
　?。?）農(nóng)村寄宿制小學(xué)高

4、年級(jí)學(xué)生的友誼質(zhì)量不存在性別差異，而存在年級(jí)差異。四年級(jí)的寄宿小學(xué)生的友誼質(zhì)量顯著低于五年級(jí)和六年級(jí)的友誼質(zhì)量，而五年級(jí)和六年級(jí)的寄宿小學(xué)生的友誼質(zhì)量則沒有差異。寄宿小學(xué)生的友誼質(zhì)量在肯定與關(guān)心和親密與交流維度上存在顯著地性別差異，在陪伴與娛樂，親密與交流維度上存在顯著地年級(jí)差異。
　?。?）寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感與積極的友誼質(zhì)量肯定與關(guān)心、幫助與指導(dǎo)、陪伴與娛樂，親密與交流以及沖突解決策略呈顯著負(fù)相關(guān)，而與消極的友誼質(zhì)量沖

5、突和背叛也呈顯著負(fù)相關(guān)。友誼質(zhì)量越好，孤獨(dú)感水平越低，反之則越高。
　?。?）農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感與情緒智力呈顯著負(fù)相關(guān)。寄宿小學(xué)生的情緒智力越高，其孤獨(dú)感體驗(yàn)就越低，反之則越高。
　?。?）農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情緒智力與積極的友誼質(zhì)量呈顯著正相關(guān)，與消極的友誼質(zhì)量沖突與背叛呈負(fù)相關(guān)。
　?。?）友誼質(zhì)量和情緒智力對(duì)孤獨(dú)感有顯著地負(fù)向預(yù)測作用；友誼質(zhì)量中沖突與背叛和沖突解決策略維度，以及情緒智力中的認(rèn)