雙加工發(fā)展理論再探.pdf

1、本文在前人對(duì)雙加工發(fā)展理論研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)法和測(cè)量法,選取概率推理材料和理性經(jīng)驗(yàn)量表對(duì)雙加工發(fā)展理論進(jìn)行了交叉檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)部分包含研究一和研究二兩個(gè)研究。
　　根據(jù)雙加工發(fā)展理論，在涉及相同理性能力，但是分析式系統(tǒng)占優(yōu)程度不同的任務(wù)之上，它們的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該發(fā)生分離。研究一為了探討這一論斷，采用橫斷發(fā)展研究設(shè)計(jì)，從小學(xué)四年級(jí)至大學(xué)一年級(jí)，每隔三個(gè)年級(jí)取一個(gè)發(fā)展組，每個(gè)發(fā)展組均設(shè)有實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組完成含有四個(gè)選項(xiàng)的合取謬誤

2、問(wèn)題，對(duì)照組完成含有三個(gè)選項(xiàng)的合取謬誤問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的任務(wù)在邏輯結(jié)構(gòu)上相同，在任務(wù)陳述上也幾乎完全相同，只是實(shí)驗(yàn)組的任務(wù)在對(duì)照組任務(wù)的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)能夠引導(dǎo)分析式系統(tǒng)占優(yōu)卻不會(huì)改變?nèi)蝿?wù)所涉及理性能力的選項(xiàng)。小學(xué)四年級(jí)（109人）、初中一年級(jí)（332人）、高中一年級(jí)（327人）、大學(xué)一年級(jí)（296人）參加了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，在不同的發(fā)展組中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試的正確率產(chǎn)生了顯著差異，即被試的正確率在分析式系統(tǒng)占優(yōu)程度不同的實(shí)驗(yàn)材料上

3、產(chǎn)生了分離，從而說(shuō)明被試的反應(yīng)符合雙加工發(fā)展理論的預(yù)測(cè)。
　　另?yè)?jù)雙加工發(fā)展理論，涉及相同的理性能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，但是與它們對(duì)應(yīng)的分析式系統(tǒng)與啟發(fā)式系統(tǒng)的輸出結(jié)果在方向上沖突程度不同任務(wù)上，其發(fā)展趨勢(shì)也應(yīng)該發(fā)生分離。為了探討這一點(diǎn)，研究二采用了與研究一類(lèi)似的設(shè)計(jì)。每個(gè)發(fā)展組設(shè)四個(gè)任務(wù)組，每個(gè)任務(wù)組對(duì)應(yīng)一項(xiàng)Tversky& Kahneman研究小數(shù)定律時(shí)采用的判斷拋硬幣結(jié)果概率的概率判斷任務(wù)。根據(jù)Tversky& Kahneman的研

4、究，這四組任務(wù)涉及的理性能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰嗤?，但是分析式系統(tǒng)和啟發(fā)式系統(tǒng)的輸出結(jié)果沖突程度不同。小學(xué)四年級(jí)（228人）、初中一年級(jí)（248人）、高中一年級(jí)（243人）、大學(xué)一年級(jí)（262人）參與了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，被試在四組任務(wù)上的正確率產(chǎn)生了顯著的差異，即被試在上述任務(wù)上的發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生了分離，說(shuō)明被試的反應(yīng)符合雙加工發(fā)展理論。
　　如果被試在分析式系統(tǒng)和啟發(fā)式系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)上并不是一條重合的曲線，則支持了雙加工發(fā)展理論；如果啟發(fā)式

5、系統(tǒng)和分析式系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)出現(xiàn)重合，則否定了雙加工發(fā)展理論。因此，研究三采用理性經(jīng)驗(yàn)量表（REI），通過(guò)對(duì)不同年級(jí)的被試進(jìn)行施測(cè)，檢驗(yàn)被試的認(rèn)知發(fā)展是否符合雙加工發(fā)展理論的觀點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)（228人）、初中一年級(jí)（248人）、高中一年級(jí)（243人）、大學(xué)一年級(jí)（262人）的被試參加了本量表的測(cè)量。結(jié)果表明，從整體上看，被試的分析式思維和啟發(fā)式思維是隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，初一和高一被試在分析式思維和啟發(fā)式思維的發(fā)展趨勢(shì)上產(chǎn)生了分離，小學(xué)四年