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1、本研究從發(fā)展觀的理論出發(fā),分析了學(xué)生在不同發(fā)展階段對(duì)方程理解的心理機(jī)制和障礙.我閃認(rèn)為,學(xué)生對(duì)方程的理解是發(fā)展著的,每個(gè)發(fā)展階段都要達(dá)到一定的層次水平.從小學(xué)到高中學(xué)生對(duì)方程的理解經(jīng)歷了四個(gè)水平:(1)具體感知水平;(2)操作性水平;(3)聯(lián)系性水平;(4)形式化水平.學(xué)生在方程學(xué)習(xí)的不同發(fā)展水平上,內(nèi)因與外因的不良因素的相互作用,會(huì)造成學(xué)生在方程學(xué)習(xí)上的失敗,產(chǎn)生學(xué)生方程理解的障礙.在研究了國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生方程學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上,我們從
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