中學語文教學生態(tài)發(fā)展觀簡論.pdf

1、以語言學習為主要任務的語文教學,如果從生態(tài)學的視角進行審視,就可以全面而深刻地認識其本質(zhì),從而提高其效率。本文從生態(tài)學的角度,借用生態(tài)平衡的思想,思考當今中學語文教學中不和諧問題,提出、解析、論證了語文教學生態(tài)發(fā)展觀的概念。在教學活動的生態(tài)系統(tǒng)中,教師、學生、課程和環(huán)境四個要素交錯組成生產(chǎn)者、消費者和分解者(也即生產(chǎn)與消費之間的中介)的關系：從自身發(fā)展與成長來講,各要素都是消費者；從在系統(tǒng)中肯定要為別的角色服務來講,又都是生產(chǎn)者；對于其

2、他三者中的任何兩者來講,各要素還都是中介者--系統(tǒng)各要素都不是單一角色者。 在暫時排除了環(huán)境因素的小環(huán)境中,教師、學生和課程是教學活動中真正意義上的“三位一體”,休戚相關,榮辱與共。課程是影響學生身心“分解”、“消費”和教師職業(yè)“分解”、“消費"的主要生產(chǎn)者,它包括具體的學科知識和一定的自然與人文等小“環(huán)境”內(nèi)容。教師則是影響學生發(fā)展的“再生產(chǎn)”者,其性格、情感、人格等心理是一種特殊的人文性“環(huán)境”因素；還是針對課程內(nèi)容來說的分

3、解者與消費者,并且主導著學生對課程分解與消費的方向乃至一定的廣度、深度。任何借口為了學生而忽視、限制教師發(fā)展,任何借口穩(wěn)定教學秩序而輕視、拒絕課程改革的認識與做法,都是在竭澤而漁、殺雞取卵,其結果必然是使整個教學生態(tài)惡性循環(huán),乃至崩潰,絕對不會獲得學生單方面的茁壯成長。在課程與教師的發(fā)展意義上,學生同樣是關鍵的“環(huán)境”因素。 所以,“三位一體”的教學生態(tài)發(fā)展觀不僅是一種主體觀,還是一種環(huán)境規(guī)。一個國家的意識形態(tài)、經(jīng)濟條件和文化背