中職生英語學習動機減退因素研究.pdf

1、動機減退是指由某些內(nèi)部或外部因素引起的，目標語學習者原有語言學習動機的下降。鑒于動機是影響二語學習的關(guān)鍵性因素之一，對學習者的動機減退因素進行探究具有非常重大的意義。然而現(xiàn)有文獻表明，大部分學者主要致力于正面的動機激發(fā)研究，對動機減退的關(guān)注較少。另外，現(xiàn)有的動機減退研究大都以大學生和高中生為對象，針對中職生展開的探究很少。
　　鑒于此，本研究以中職生為對象，以削弱中職生英語學習動機的因素以及高低水平學習者在這些因素方面的差異為內(nèi)容

2、展開研究，旨在幫助教師全面了解學生的動機減退因素，給中職英語教學帶來一定啟示和幫助。具體研究圍繞下面三個問題進行:
　　1)影響中職生英語學習動機減退的因素有哪些？
　　2)高水平和低水平學生在哪些動機減退因素方面存在差異？
　　3)哪些原因?qū)е铝烁叩退綄W生在這些動機減退因素方面的差異？
　　研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。以50名學生進入中職后英語學習動機減退的回溯性作文為基礎(chǔ)，參考李池利(2014)的量表，

3、作者編制了本次定量研究的調(diào)查問卷。研究對象為揚州某中專5個班的164名學生。共發(fā)放問卷164份，回收有效問卷124份。定性研究采用訪談的方法，從參與問卷調(diào)查的學生中抽取6名具有英語學習動機減退經(jīng)歷的學生作為訪談對象，其中高水平者3名，低水平者3名。
　　通過數(shù)據(jù)分析和訪談，本研究發(fā)現(xiàn):
　　1)影響中職生英語學習動機減退的因素共有11個。其中，外部因素有7個，不完備的教學設施的影響最大，其他依次為:教材、不愉快的學習經(jīng)歷、教

4、學方法、教室環(huán)境、同伴影響和教師。內(nèi)部因素有4個，職業(yè)傾向的影響最大，其他依次為:有效學習策略的缺乏、英語學能和內(nèi)部動機的缺乏。
　　2)高水平者和低水平者在5個動機減退因素方面存在顯著性差異。就外部因素而言，高水平者更容易受到教師和教室環(huán)境的影響。就內(nèi)部因素而言，低水平者更容易受到有效學習策略的缺乏、英語學能和內(nèi)部動機的缺乏的影響。
　　3)就外部因素而言，因為高水平者對教師和環(huán)境的要求和期望值較高，所以更容易受到這兩個因

5、素的影響;而低水平者的英語學習基礎(chǔ)較差，對學習策略的意識和使用程度低，內(nèi)部學習動機也較低，所以更容易受另外三個內(nèi)部因素的影響。
　　本研究結(jié)果對于中職英語如何教與如何學具有一定的啟示:首先，管理者應意識到動機減退在中職生英語學習中是普遍存在的一個現(xiàn)象，并采取相應措施來應對。鑒于不完備的教學設施是削弱中職生英語學習動機的首要外部因素，管理者應給學校配備現(xiàn)代化的教學設備，并鼓勵教師在課堂上盡可能地多使用這些設備，使枯燥的課堂生動化。其

6、次，教師應該意識到，高水平學生自身是比較熱愛英語學習的，他們的學習動機主要受到外部因素的影響，即教師和教室環(huán)境。因此，教師應不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學水平，同時要提供一個相對安靜舒適的教室環(huán)境，這將有利于高水平學生的學習。對于低水平學生而言，鑒于內(nèi)部因素是削弱他們英語學習動機的主因，教師平時應注重其英語學習策略的獲得和訓練，以及內(nèi)部學習動機的激發(fā)。再次，教師應讓所有學生意識到英語在職場的重要性，幫助其樹立正確的英語學習觀。最后，鑒于教材