教學(xué)空間的新界定及其優(yōu)化研究.pdf

1、現(xiàn)代教育理念把學(xué)校教育看作是教師與學(xué)生進(jìn)行一種生命與生命交往、溝通的活動(dòng)，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互、合作的過程。新的教育理念需要新的教學(xué)空間，所以在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該以豐富靈活、開放互動(dòng)、交流共享，促進(jìn)發(fā)展的“新型教學(xué)空間”代替兵營(yíng)式排布桌椅、抹煞學(xué)生個(gè)性、阻礙集體交流的傳統(tǒng)空間。 在對(duì)教學(xué)空間內(nèi)涵的把握上，文章從物理性和社會(huì)性兩個(gè)角度把教學(xué)空間分為物理性教學(xué)空間和社會(huì)性教學(xué)空間。物理性教學(xué)空間在本文中是指

2、教室空間，是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的場(chǎng)所。社會(huì)性教學(xué)空間的本質(zhì)是具有生命活力的教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)，并且通過對(duì)教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)各因子的梳理展開分析：時(shí)間——教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)的維度；師生——教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)的主體；信息——教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)的重要因子；情感——教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)的靈魂。 教學(xué)空間的特點(diǎn)，文章從層次性和系統(tǒng)性、自然性和社會(huì)性、潛在性與可控性、限定性與教育性四個(gè)方面展開分析。通過教師、學(xué)生兩個(gè)角度來分析教學(xué)空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深層意義和影響。 在對(duì)教學(xué)空間的內(nèi)涵、特點(diǎn)