“教育、行為、空間”互動(dòng)視角下的小學(xué)教學(xué)空間及其組合模式研究.pdf

1、伴隨經(jīng)濟(jì)、科技和文化等綜合實(shí)力的顯著提高以及國(guó)際交流的不斷深化，我國(guó)圍繞全民教育和終身教育兩大主題，對(duì)以小學(xué)教育為核心的基礎(chǔ)教育展開(kāi)了深化改革，發(fā)展理念由傳統(tǒng)“大眾化培養(yǎng)、成績(jī)?yōu)楹诵摹钡膽?yīng)試教育向“個(gè)性化自學(xué)、能力綜合化”的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)空間作為學(xué)校教育的重要空間載體，其靈活多樣的布局和空間組合模式，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有重要意義，因此新的教學(xué)模式需要催生新的教學(xué)空間。然而，目前我國(guó)普通小學(xué)教學(xué)空間卻存在使用

2、和設(shè)計(jì)兩方面問(wèn)題:一方面，正在使用的絕大部分教學(xué)空間仍是傳統(tǒng)應(yīng)試教育時(shí)代的產(chǎn)物，已無(wú)法滿足新時(shí)期教育理念的要求;另一方面，大部分新設(shè)計(jì)的教學(xué)空間，由于設(shè)計(jì)師傳統(tǒng)思維慣性，更多追求建筑外觀、基本教學(xué)功能和設(shè)計(jì)規(guī)范的滿足，缺乏對(duì)小學(xué)生這個(gè)特定使用主體心理及活動(dòng)行為的研究，導(dǎo)致教學(xué)空間的組織形式單一，無(wú)法適應(yīng)新型教育理念的發(fā)展。
　　本文將小學(xué)教學(xué)空間作為研究對(duì)象，以國(guó)內(nèi)外教育背景差異性和小學(xué)生心理行為特征為基礎(chǔ)，首先運(yùn)用環(huán)境行為學(xué)方法

3、，選取普通小學(xué)和國(guó)際學(xué)校兩類學(xué)校的案例進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過(guò)對(duì)比兩類教學(xué)空間在滿足小學(xué)生行為需求能力上的差異，明確當(dāng)前我國(guó)普通小學(xué)與國(guó)際學(xué)校存在的差距;然后從室內(nèi)空間總體布局模式、教學(xué)區(qū)單元空間模式、教室單元和“非課堂”空間四個(gè)方面分析對(duì)比國(guó)內(nèi)外案例，歸納總結(jié)不同教學(xué)模式下的教學(xué)空間構(gòu)成特點(diǎn)和組合規(guī)律;最后，從上面四個(gè)方面出發(fā)，基于我國(guó)教學(xué)模式特點(diǎn)及滿足小學(xué)生心理行為需求兩個(gè)角度，提出適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的教學(xué)空間組合模式構(gòu)建原則及策略，并以建筑圖