南京國民政府鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)述論（1927年——1937年）.pdf

1、鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)，從20世紀(jì)初期萌芽，20年代后期迅速發(fā)展，30年代鼎盛，40年代衰落，到1949年南京國民政府退出中國大陸為止，持續(xù)了三十多年。它是在鄉(xiāng)村教育家的倡導(dǎo)下，在國民黨教育政策的推動(dòng)下而興起的、以專門培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師為宗旨，達(dá)到改造鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村社會(huì)目的的一場有組織、有目的的師范教育改革運(yùn)動(dòng)。 20世紀(jì)初期，鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)興起的原因有兩方面：一是社會(huì)因素，即世界鄉(xiāng)村教育迅速發(fā)展，中國鄉(xiāng)村教育破敗，而師范教育出現(xiàn)偏差

2、，所培養(yǎng)的人才向城市傾斜，同時(shí)各種鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)的興起引起鄉(xiāng)村人才缺乏等；二是政治因素，即南京國民政府為推行義務(wù)教育和加強(qiáng)對農(nóng)村的控制，必須興辦鄉(xiāng)村師范教育。所以鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)成為歷史的必然。 20世紀(jì)20年代，教育界人士更加關(guān)注鄉(xiāng)村師范教育，并且積極參與組織試辦鄉(xiāng)村師范學(xué)校。南京國民政府制定了一系列的相關(guān)教育政策，在整個(gè)過程中起著重要的推動(dòng)作用。出版業(yè)大量印制鄉(xiāng)村師范教育資料，支持鄉(xiāng)村師范教育的發(fā)展。大學(xué)設(shè)立鄉(xiāng)村教育科系

3、，為鄉(xiāng)村師范教育的發(fā)展準(zhǔn)備了重要前提。1923年江蘇省立師范添辦五處農(nóng)村分校，成為鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)軔。1927年曉莊鄉(xiāng)村師范學(xué)校的試辦，成為鄉(xiāng)村師范教育改革的旗幟，她不僅確立鄉(xiāng)村師范學(xué)校的辦學(xué)精神，對南京國民政府的鄉(xiāng)村教育政策也產(chǎn)生了重要影響。1927年至1937年，全國17個(gè)省份各級(jí)鄉(xiāng)村師范紛紛設(shè)立，據(jù)統(tǒng)計(jì)有327處之多。這些學(xué)校按照辦學(xué)精神可以分為三類：改革式鄉(xiāng)村師范、中間式鄉(xiāng)村師范和學(xué)校式鄉(xiāng)村師范。 鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的

4、主陣地是鄉(xiāng)村師范學(xué)校，三類鄉(xiāng)村師范學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)用書、行政組織、師資、學(xué)生、教育經(jīng)費(fèi)和社會(huì)活動(dòng)事業(yè)方面各有特點(diǎn)，但是總體上都在一定程度上體現(xiàn)鄉(xiāng)村師范教育的特質(zhì)。通過與普通師范在教育目的、課程內(nèi)容和教法、教師資格、畢業(yè)生就業(yè)等方面的比較，可以看出鄉(xiāng)村師范教育的目的是為適應(yīng)鄉(xiāng)村教育需要，培養(yǎng)適合鄉(xiāng)村需要的小學(xué)教師而設(shè)立的。運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：明確的目的性、廣泛性和一定的組織性。 鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)順應(yīng)世界教育發(fā)展

5、的總趨勢，是中國教育鄉(xiāng)土化的過程。 她對民國的鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村社會(huì)以及促進(jìn)教育觀念的改革與創(chuàng)新方面都產(chǎn)生了一定的影響。但是由于內(nèi)擾外患，鄉(xiāng)村師范學(xué)校存在時(shí)間短暫，在學(xué)制、學(xué)校管理、辦學(xué)資金等方面還有很大不足，存在著發(fā)展地區(qū)不平衡，有些政策不切實(shí)際，未能實(shí)現(xiàn)，師資缺乏，辦學(xué)困難，未能徹底改變農(nóng)村教育的落后面貌等局限性。還原鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的全貌，正確評價(jià)鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)有利于今天的教育改革、師范教育和農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展，從中吸取有益