11064.高中化學(xué)教學(xué)認(rèn)知沖突策略研究——以水溶液中的離子平衡為例

1、分類號(hào)：G633.8密級(jí)：公開學(xué)校代碼：10414學(xué)號(hào)：2012120054專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文高中化學(xué)教學(xué)認(rèn)知沖突策略研究——以水溶液中的離子平衡為例高中化學(xué)教學(xué)認(rèn)知沖突策略研究——以水溶液中的離子平衡為例TheResearchonCognitiveConflictStrategyinTheResearchonCognitiveConflictStrategyinSenidleSchoolSenidle

2、School’sChemistryTeachingsChemistryTeachingwiththeexampleof“ionbalanceinaqueouswiththeexampleof“ionbalanceinaqueoussolution”solution”萬云霞萬云霞院所：化學(xué)化工學(xué)院導(dǎo)師姓名：姜建文學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）專業(yè)領(lǐng)域：化學(xué)教育二○一五年五月I摘要認(rèn)知沖突是指一種不平衡狀態(tài)。在一定情境下，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)

3、實(shí)的情境不相適應(yīng)時(shí)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便會(huì)發(fā)生變化，這種變化可能是同化（即新的知識(shí)被原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)接納）或是順應(yīng)（即新的知識(shí)迫使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)）。在現(xiàn)代教育理念的影響下，教育者和研究者都越來越關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的自主建構(gòu)。在對(duì)教材的研究和教育實(shí)踐的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，“認(rèn)知沖突”有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的自主建構(gòu)。因此，筆者將認(rèn)知沖突結(jié)合化學(xué)教學(xué)做了一項(xiàng)研究，本次研究的主要內(nèi)容分為以下五個(gè)部分。第一部分是緒論。主要是對(duì)相

4、關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，了解對(duì)于認(rèn)知沖突在教學(xué)中的應(yīng)用前人研究的主要內(nèi)容、方法及途徑。第二部分是研究的理論基礎(chǔ)?；趯?duì)文獻(xiàn)資料的整理和總結(jié)，得出認(rèn)知沖突的理論基礎(chǔ)包括皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論、加涅的信息加工理論和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論四大理論。第三部分是認(rèn)知沖突教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。是對(duì)實(shí)際應(yīng)用時(shí)如何設(shè)計(jì)認(rèn)知沖進(jìn)行探討，包括引發(fā)認(rèn)知沖突的意義、原則、方法和有效解決認(rèn)知沖突的方式。第四部分是筆者本次研究的重點(diǎn)部分也就是實(shí)踐部分。實(shí)踐是檢驗(yàn)真