17355.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用研究——以山西省原平市第一中學為例

1、重慶師范大學碩士學位論文思維導圖在高中英語寫作教學中的應用研究——以山西省原平市第一中學為例碩士研究生：張亞男指導教師：鄭毅副教授學科專業(yè)：學科教學（英語）所在學院：外國語學院重慶師范大學二〇一七年六月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I思維導圖在高中英語寫作教學中的應用研究——以山西省原平市第一中學為例摘要思維導圖，英國教育家東尼.博贊在20世紀60年代提出。隨后，它在教育領域的應用研究逐漸廣泛地傳播和展開。隨著全球化的迅速發(fā)展，在20

2、世紀末，其在國內(nèi)教育領域的應用研究也隨之展開和增多。作為一種積極的思維工具，可以挖掘人類最大限度的思維潛能——思維導圖，它的出現(xiàn)和應用可以彌補單一教學方式“重知識、輕能力”，“重傳授、輕思維和智力”的弊端，可以促進學生自我思維、自我認知、自我智力和相互合作學習的發(fā)展。因此，筆者在前人對思維導圖和教學實踐相結(jié)合研究的基礎上，嘗試將思維導圖應用于高中英語寫作教學中，探討其是否對學生的寫作水平有所幫助。本研究以山西省原平市第一中學高一9班為研

3、究對象，通過現(xiàn)狀調(diào)查和教學研究兩種方式探究基于思維導圖的高中英語寫作教學的效果：1）現(xiàn)狀調(diào)查是對該年級的部分教師和學生做了訪談和問卷，第一，試圖了解高中英語寫作教和學的現(xiàn)狀；英語寫作課的教學方式或方法；學生對英語寫作的態(tài)度；寫作教學中存在的問題；對思維導圖的認識。第二，了解學生當前在英語寫作前，中和后各個階段寫作策略的使用頻率情況。2）教學研究通過對高一9班的實踐探索，旨在了解基于思維導圖的英語寫作教學，是否能夠提高學生的英語寫作成績。

4、本研究歷時三個月（2016年9月份底到2017年1月份初），所采用的研究方法包括：問卷調(diào)查法、訪談法和測試法。研究結(jié)果如下：1）現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語寫作教和學的現(xiàn)狀都不佳，教師在英語寫作教學中教學方式單一枯燥，學生缺乏英語寫作的興趣和自信心，寫作成績較差，而且在寫作前，中和后各個階段并未積極地使用一些寫作策略來幫助他們高效率地完成寫作。2）實踐研究表明，基于思維導圖的英語寫作教學，改變了學生英語寫作的態(tài)度，激發(fā)和增加了學生英語寫作的興趣和