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文檔簡(jiǎn)介
1、閱讀是人們吸收知識(shí)和獲取信息的重要途徑。長(zhǎng)期以來,閱讀課一直是英語教學(xué)中最受重視的科目,但是大量時(shí)間和精力的投入并沒有收到預(yù)期的效果。原因是閱讀課上的訓(xùn)練活動(dòng)以學(xué)習(xí)語言知識(shí)為主,教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu),而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點(diǎn),弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)。再者,農(nóng)村高中教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源相當(dāng)匱乏,學(xué)生們除了課本沒有更多的渠道接觸英語。在高考的壓力下,學(xué)生們無休止地記單詞和進(jìn)行模擬訓(xùn)練。久而久之,他們對(duì)閱讀失去了興趣,英語成績(jī)
2、很不理想。要走出這一誤區(qū),首先應(yīng)該明白閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)之一。本文作者在閱讀理論的基礎(chǔ)上把圖式理論運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中,以期能通過利用圖式理論改善英語閱讀教學(xué)進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。
圖式是頭腦中的“先存知識(shí)”或“背景知識(shí)”。圖式理論強(qiáng)調(diào)閱讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中的作用。Rumelhart 指出:“圖式是知識(shí)的建筑塊件?!边@些塊件在
3、各個(gè)抽象的層面上表示知識(shí),讀者把輸入材料中的信息與其頭腦中先存的相關(guān)背景知識(shí)聯(lián)系起來,并及時(shí)激活這些知識(shí),相應(yīng)的圖式一旦被激活,就可指引讀者加速閱讀理解過程。
本文包括以下六部分:第一部分闡述了肥鄉(xiāng)一中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的和意義;第二部分回顧了閱讀理論和圖式理論及一些國(guó)內(nèi)外在這一領(lǐng)域的先期研究;第三部分通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)圖式理論對(duì)學(xué)生外語閱讀理解能力的影響,運(yùn)用問卷調(diào)查,訪談,閱讀測(cè)驗(yàn)等手段,以肥鄉(xiāng)一中高二兩個(gè)班為實(shí)
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