

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
1、重慶師范大學碩士學位論文高中生物課堂多維互動教學策略的研究碩士研究生:廖婷婷指導教師:王漢臣副教授學科專業(yè):學科教學(生物)所在學院:生命科學學院重慶師范大學2017年6月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I高中生物課堂多維互動教學策略的研究摘要“多維”是指改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式,促成課堂教學多向互動(師生、生生、群體等)局面的出現(xiàn);“互動”是指通過教學主體互動、教學主客體間互動、師生認知互動、師生情感
2、互動、師生實踐活動互動等,包含了互動的關(guān)系、互動的內(nèi)容、互動的方向等,促進多維互動的教學關(guān)系的生成,實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。本研究以社會學和教育學中的互動理論、建構(gòu)主義學習理論、符號互動論、集體動力理論等為基礎(chǔ),采用行動研究法、文獻資料法、實例論證法進行研究。在教學實習期間,選擇高一年級4個班的學生采取多維互動教學策略進行對照實驗,使用人教版高中生物必修一《分子與細胞》的第二、三、四章內(nèi)容進行對比教學,運用統(tǒng)計分析法進行實驗結(jié)果分析和評價。
3、實驗結(jié)果表明:經(jīng)過采取多維互動教學策略后,優(yōu)等實驗班生物成績與對照班的生物成績之間存在顯著性差異,優(yōu)等實驗班的平均分比前測時的成績提高了3.183分,對照班比其前測提高了0.768分,由此可以說明優(yōu)等班采取多維互動教學策略后生物成績會有所提高;中等實驗班在采取多維互動教學策略后與其對照班差異極其顯著,中等實驗班的平均分提高了3.073分,而中等對照班卻降低了1.291分,說明中等班在采取多維互動教學策略后生物成績會有所提高。并且證明采取
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 淺談高中生物課堂教學策略
- 高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究
- 淺談新課標下高中生物課堂教學策略
- 《高中生物課堂有效教學策略研究》-結(jié)題報告
- 《高中生物課堂有效教學策略的研究》結(jié)題報告
- 淺談基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學策略
- 淺論關(guān)于.核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學策略
- 96603.高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究
- 淺析基于核心素養(yǎng)高中生物課堂教學策略方法
- 高中生物課堂動機激勵策略教學初探
- 淺談高中生物課堂教學
- 高中生物課堂教學反思
- 28434.非重點高中生物課堂教學策略實踐研究
- 高中生物課堂動機激勵策略教學初探.pdf
- 高中生物課堂學案教學的研究.pdf
- 淺析高中生物課堂中的概念教學
- 11228.高中生物課堂有效師生互動提問研究
- 高中生物學課堂教學策略研究.pdf
- 81318.高中生物多維互動教學的實效研究
- 7302.高中生物課堂師生有效互動的案例研究
評論
0/150
提交評論