12332.基于tpack的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、索取號(hào)：G434密級(jí)：公開(kāi)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文基于TPACK的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究基于TPACK的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究研究生：研究生：任志遠(yuǎn)任志遠(yuǎn)指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：王煥景副教授王煥景副教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：傳媒學(xué)院傳媒學(xué)院一級(jí)學(xué)科：一級(jí)學(xué)科：教育學(xué)教育學(xué)二級(jí)學(xué)科：二級(jí)學(xué)科：教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)完成時(shí)間：完成時(shí)間：2015年4月10日2015年4月10日答辯時(shí)間：答辯時(shí)間：2015年6月6日2015年6月6日摘要I摘要摘要技術(shù)的變

2、革在21世紀(jì)有著快速持續(xù)的創(chuàng)新和進(jìn)步，時(shí)至今日，無(wú)論是數(shù)字技術(shù)還是硬件技術(shù)都已經(jīng)深入到了生活的各個(gè)角落，各類技術(shù)的加入改變了每個(gè)領(lǐng)域中原有的現(xiàn)狀，但對(duì)于技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的研究卻相對(duì)滯后。在教育領(lǐng)域中，技術(shù)常被教師作為一種外在的工具，并沒(méi)有徹底的把技術(shù)融入到學(xué)科中，從而導(dǎo)致技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用并不盡人意。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，技術(shù)一直與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，僅僅幾十年的時(shí)間見(jiàn)證了我們從最原始的卡尺到現(xiàn)在的圖形計(jì)算器，從板書形式到現(xiàn)在的

3、多功能教室，多種技術(shù)的融入為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持，但技術(shù)如何有效性的在教學(xué)中使用是數(shù)學(xué)教育者長(zhǎng)久以來(lái)考慮的問(wèn)題。技術(shù)整合到教學(xué)中的過(guò)程一般是通過(guò)教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成的，所以現(xiàn)在要解決的是如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中整合技術(shù)。在2005年時(shí)，國(guó)外學(xué)者提出了有關(guān)整合技術(shù)的理論框架TPACK，框架的核心思想就是關(guān)于教師技術(shù)的整合能力，是對(duì)教師如何合理適當(dāng)使用技術(shù)的規(guī)范，此理論恰好與小學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)的有效使用問(wèn)題對(duì)應(yīng)，因此，對(duì)于怎么把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)

4、計(jì)和TPACK框架融合在一起，用以實(shí)現(xiàn)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的合理使用十分必要。本研究論文分六章進(jìn)行闡述：第一章：緒論。闡明本論文的研究背景，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，相關(guān)概念界定，論文的研究意義以及研究?jī)?nèi)容與方法。第二章：TPACK應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義分析。對(duì)TPACK框架和ICTTPACK模型進(jìn)行理論闡述，并對(duì)TPACK應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)的途徑及意義進(jìn)行了解讀。第三章：基于TPACK的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建。在TPACK模型基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

5、模型構(gòu)建了基于TPACK的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并給予相應(yīng)的解讀。第四章：基于TPACK的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析。本章以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》為教學(xué)案例，應(yīng)用基于TPACK的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模型對(duì)此進(jìn)行分析。第五章：基于TPACK框架的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)。對(duì)構(gòu)建模型的效果進(jìn)行實(shí)施驗(yàn)證，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐背景的闡述及教師自我反思、總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，搜集數(shù)據(jù)，對(duì)模型的指導(dǎo)效果進(jìn)行了分析。第六章：結(jié)束語(yǔ)。總結(jié)本論