11862.mooc對(duì)高校教學(xué)過(guò)程的影響探究

1、MOOC對(duì)高校教學(xué)過(guò)程的影響探究學(xué)位論文完成日期：指導(dǎo)教師簽字：答辯委員會(huì)成員簽字：MOOC對(duì)高校教學(xué)過(guò)程的影響探究摘要近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，高等教育領(lǐng)域也開(kāi)始掀起一場(chǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)的教育風(fēng)暴，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育正逐漸走入高等教育領(lǐng)域。以世界名校、名師為依托的MOOC課程，從興起開(kāi)始便以不可阻擋之勢(shì)風(fēng)靡全世界，各大名校紛紛加入MOOC平臺(tái)，并自發(fā)成立了高校教學(xué)聯(lián)盟，以最優(yōu)秀的教師提供最優(yōu)質(zhì)的課程，為全球的學(xué)習(xí)者提供了

2、數(shù)量繁多的免費(fèi)的高校精華課程。在為社會(huì)人群提供MOOC課程的同時(shí)，國(guó)內(nèi)外高校也在不斷嘗試將MOOC課程引入到高校教學(xué)過(guò)程中來(lái)。將MOOC引入到高校教學(xué)過(guò)程中是高校提高教學(xué)效率和效果、促進(jìn)高等教育發(fā)展的一條捷徑，因此，研究MOOC對(duì)高校教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了何種類(lèi)型和程度的影響，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在對(duì)高校教學(xué)過(guò)程和MOOC定義及特征分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析MOOC對(duì)傳統(tǒng)的高校教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面產(chǎn)生的沖擊和影響，找出了在這種沖擊和影響背后所產(chǎn)

3、生的一些不利于MOOC以及高校教學(xué)過(guò)程發(fā)展的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析之后，為MOOC時(shí)代下促進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)過(guò)程的發(fā)展提出了合理化的建議。本文除緒論和結(jié)語(yǔ)外共有五個(gè)章節(jié)：緒論：介紹了論文的研究背景和意義，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)過(guò)程以及MOOC中涉及到教與學(xué)部分的研究進(jìn)行了梳理和總結(jié)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程、MOOC、影響等關(guān)鍵詞進(jìn)行了概念界定，同時(shí)也介紹了論文研究的理論基礎(chǔ)。第一章：總結(jié)了MOOC的特征和發(fā)展歷程，并詳細(xì)闡述了MOOC應(yīng)用于高校教學(xué)過(guò)程

4、的模式，基于MOOC與傳統(tǒng)高校教學(xué)課堂的關(guān)系，將MOOC的應(yīng)用形式分為了單一學(xué)習(xí)式和混合學(xué)習(xí)式。其中，從學(xué)分認(rèn)可的角度，將單一學(xué)習(xí)式分為不認(rèn)可學(xué)分式和認(rèn)可學(xué)分式；從MOOC課程的使用形式和規(guī)模，將混合學(xué)習(xí)式分為顛倒課堂式和MOOC嵌入式。第二章：針對(duì)MOOC環(huán)境對(duì)高校教學(xué)過(guò)程的影響展開(kāi)了具體的分析。首先探討了MOOC環(huán)境下，高校教學(xué)過(guò)程需處理的幾對(duì)關(guān)系，在對(duì)比了傳統(tǒng)高校教學(xué)過(guò)程和MOOC環(huán)境下的高校教學(xué)過(guò)程的異同后，從高校教學(xué)過(guò)程的七要