17382.高中英語教師讀寫整合教學信念與行為研究——以寧夏銀川z高中為例

1、重慶師范大學碩士學位論文高中英語教師讀寫整合教學信念與行為研究高中英語教師讀寫整合教學信念與行為研究——以寧夏銀川以寧夏銀川Z高中為例高中為例碩士研究生：謝麗媛碩士研究生：謝麗媛指導教師：劉煒教授指導教師：劉煒教授學科專業(yè)：學科專業(yè)：學科教學（英語）學科教學（英語）所在學院：外國語學院所在學院：外國語學院重慶師范大學2017年6月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I高中英語教師讀寫整合教學信念與行為研究——以寧夏銀川Z高中為例摘要近年來，

2、人們對教師的研究方向不斷發(fā)生變化，專家學者開始漸漸從教師外顯的教學方法、行為逐漸轉向教師內(nèi)隱的心靈世界，教師信念的研究已經(jīng)成為非常重要的研究課題，國內(nèi)外對教師信念與行為的研究在教育界引起較大反響。在我國，教師的教學信念與行為成為教師專業(yè)發(fā)展的重要維度。正是教師自身的教育理念在影響和指導著他們的教學過程和教學決策，正確而合理的教學信念是教師有效教學的重要保證（王薔，2010：6）。此外，技能整合教學成為英語課程改革的重要內(nèi)容，讀寫整合教學

3、也是近年來高中英語教學研究的熱點。然而，教師對讀寫整合教學的信念是怎樣的？教師在實際的課堂上有無讀寫整合教學行為？如果有，其行為是怎樣的？教師的讀寫整合教學信念與行為究竟有著怎樣的關系？哪些因素影響兩者的關系？本研究試圖探究上述研究問題。本研究以寧夏銀川Z中學為例，從教師信念與行為視角，探討了高中英語教師讀寫整合教學的現(xiàn)狀。關于研究方法，筆者首先通過問卷調查法了解銀川Z中學的22位英語教師的讀寫整合教學信念，然后抽樣6名在性別、教齡、職

4、稱、學歷、任教年級和班級等方面有代表性的教師進行訪談和課堂觀察，并對其學生進行訪談，以驗證讀寫整合教學信念是否反映在其課堂教學行為中?；谏鲜龇椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)后，采用SPSS19.0軟件分析了所得數(shù)據(jù)。本研究發(fā)現(xiàn)：（1）高中英語教師大都持有讀寫整合教學的信念，但是受不同性別、教齡、學歷、職稱、任教年級的影響，其信念有所差異；（2）部分英語教師有讀寫整合教學行為，而部分教師則沒有；（3）高中英語教師的讀寫整合教學信念一定程度影響其教學行為，但

5、信念與行為有一致性也有不一致性，不一致的原因包括教師自身的學習經(jīng)歷、學生實際情況、學校政策、考試的壓力等因素的影響?；谏鲜鲅芯堪l(fā)現(xiàn)，本研究認為，高中英語教師應清楚認識到自己的教學信念、教學行為及其關系，找到影響其教學信念與行為的因素，從這些因素著手，提升自己的教學信念，改進自己的教學行為；同時，學校領導和相關部門也要加強對教師教學信念的培養(yǎng)和教師教學行為的指導，為教師的職業(yè)生涯發(fā)展營造良好的環(huán)境。關鍵詞：關鍵詞：高中英語教師；讀寫整合