23993.高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念調(diào)查研究

1、I[[1llllllllrll!llllH[11illll!llllUl!111Y3260110學(xué)校代碼10602學(xué)號(hào)2015010525分類號(hào)H314密緞公開碩士學(xué)位論文ASurveyOREnglishTeachers’BeliefsAboutGrammarTeachinginSeniorHighSchools高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念調(diào)查研究學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))學(xué)科教學(xué)(英

2、語(yǔ))2015級(jí)周碧秋周曉玲教授2017年6月f螋㈣炒高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念調(diào)查菥克～～研究生：周碧秋年級(jí)：2015指導(dǎo)老師：周曉玲教授摘要學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到教師持有自己的教學(xué)信念，是具有反思精神的決策者(Brog，2006)。教師信念比教師知識(shí)本身具有對(duì)課堂實(shí)踐更大的影響。許多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教師信念的研究較多集中在其整體現(xiàn)狀上，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)信念這一具體教學(xué)內(nèi)容的信念

3、研究較少，其中很多研究在分析過(guò)程中都觸及到影響外語(yǔ)教師信念的因素，但通常沒有作為重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，更沒有從語(yǔ)言中的語(yǔ)法這一具體角度進(jìn)行研究，多數(shù)研究關(guān)注的對(duì)象是大學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念的研究成果相對(duì)匱乏。因此，作者調(diào)查了廣西桂林周邊縣城高中英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)信念現(xiàn)狀，分析了影響高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念的影響因素，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、提高英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量。本研究主要采用調(diào)查問卷和訪談作為

4、研究工具，采用定量和定性相結(jié)合來(lái)獲取數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。對(duì)廣西桂林周邊縣城高中英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)信念現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。參與本次研究的對(duì)象為廣西桂林周邊三所縣城，即興安中學(xué)、靈川中學(xué)和臨桂中學(xué)三所高中的46名高中英語(yǔ)教師。調(diào)查問卷參考了Andrew(2003)的教師語(yǔ)法教學(xué)信念并結(jié)合前人學(xué)者的觀點(diǎn)編制而成，通過(guò)前測(cè)，問卷具有O857的信度。該問卷包含了五個(gè)維度：語(yǔ)法認(rèn)知、師生角色、語(yǔ)法教學(xué)方法、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。本研究主要探討兩個(gè)問題

5、：(1)高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念總體情況如何(2)影響高中英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)信念的因素是什么研究發(fā)現(xiàn)：(1)廣西桂林三所縣級(jí)高中英語(yǔ)教師具有積極的語(yǔ)法教學(xué)信念。(2)該地區(qū)高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念的形成因素主要有：學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程改革、時(shí)問限制和高考?jí)毫?。根?jù)調(diào)查結(jié)果，為促進(jìn)縣城高中英語(yǔ)教師的發(fā)展以及提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文提出了幾點(diǎn)科學(xué)的建議。教師應(yīng)該樹立積極的語(yǔ)法教學(xué)信念意識(shí)；加強(qiáng)在語(yǔ)法教學(xué)中的進(jìn)行反思。學(xué)校和教育部門應(yīng)該注重