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文檔簡介
1、教師的教學信念決定和影響教師的教學行為。本課題研究通過問卷調(diào)查、課堂觀察及訪談等研究方法，對新課程改革背景下高中英語教師教學信念、教學行為的現(xiàn)狀及相互之間的關(guān)系進行了系統(tǒng)研究；探討了導致高中英語教師教學信念與教學行為不一致的原因。
本研究以來自江蘇省中心城市、縣城和集鎮(zhèn)的120名高中英語教師為研究對象進行問卷調(diào)查，對問卷結(jié)果進行了描述性統(tǒng)計、獨立樣本T 檢驗、單因素方差分析、Person 相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計分析，并選取3名教師
2、通過課堂觀察和訪談進行研究。
研究結(jié)果表明：
1.高中英語教師的教學信念總體上傾向于進步取向。教齡為11--20年的教師關(guān)于“語言教學”的信念與教齡為6--10年的教師有顯著性差異。高中英語教師普遍接受新課程改革所倡導的理念；
2.高中英語教師的教學行為傾向于進步取向。任教于城市、縣城和集鎮(zhèn)的教師在教學行為因素層面上有顯著性差異；
3.高中英語教師的教學信念與教學行為呈低、中等程度
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