18557.基于高階思維發(fā)展的生物教學(xué)問題設(shè)計(jì)研究

1、IlllIIIIIIIIIIIIllllIIY3310811索取號(hào)：(；6339l／6255：l：2003107密級：j一公開、。!南京師勉大掌教育碩士學(xué)位論文磨馘▲0111竺：1_基于高階思維發(fā)展的生物教學(xué)問題設(shè)計(jì)研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：：菇謄二二：量維紅二。。_萱蠢江副教援：r熬垣教宜堂院。『_、，。堂科塑堂g生趁≥呈魚!Z生墨旦韭旦星Q!Z生墨屋量蘭旦摘要摘要隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，知識(shí)及信息

2、量的迅速增加，社會(huì)對人才培養(yǎng)提出了新的要求。這就要求我們不只注重學(xué)生知識(shí)的獲取與積累，更應(yīng)該注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和批判思維能力的培養(yǎng)。因而，高階思維能力應(yīng)運(yùn)而生。問題是思維的動(dòng)力，思維的源泉。國內(nèi)外學(xué)者大都通過問題的有效設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生高階思維能力。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義、多元智能、最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)，設(shè)計(jì)教師問卷調(diào)查，深入了解高中生物課堂提問中問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，分析問題設(shè)計(jì)水平低下的原因。在現(xiàn)

3、狀分析的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合優(yōu)質(zhì)問題特征與生物學(xué)科特點(diǎn)，提出基于高階思維發(fā)展的問題設(shè)計(jì)教學(xué)對策。教師從宏觀上可遵循確立問題目標(biāo)、確定問題落點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)問題情景、分析認(rèn)知水平、預(yù)設(shè)追問和注重表述這一流程。就微觀上而言，可從問題設(shè)計(jì)的角度，設(shè)計(jì)啟發(fā)型、邏輯型、比較型、開放型、思辨型問題，逐步提高問題設(shè)計(jì)水平，幫助學(xué)生思維能力發(fā)展。教師根據(jù)具體不同教學(xué)內(nèi)容，可靈活使用。通過一段時(shí)問的基于高階思維發(fā)展的問題教學(xué)實(shí)踐，筆者對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與問卷調(diào)查結(jié)果做了

4、統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)能夠(1)提高成績，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，(2)激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，(3)授之以漁，激發(fā)學(xué)生自主思考。此外，本研究進(jìn)行反思，提出一些不足之處：對于高階思維能力的培養(yǎng)，問題設(shè)計(jì)只是其中的一個(gè)手段，沒有進(jìn)行其他因素的相關(guān)研究；由于時(shí)間有限，選取樣本少，使得研究結(jié)果的普遍性和代表性相對低。因此，在今后的研究中，需要進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力和普遍性。最后，本文提出展望：高階思維的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，對