21903.幼兒園語言教育活動(dòng)中圖譜運(yùn)用現(xiàn)狀的研究

1、II／l／l／tIJ／／／ll／tl／IfJJllll／l／11111／／IJ／l／l／ll／Y3296125學(xué)校代碼!Q墨箜崩江師花犬學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：幼』L國(guó)語言教畜活動(dòng)蟲圖譜運(yùn)用班撻的砑究年級(jí)：2Q]魚級(jí)學(xué)號(hào)：2015213165研究生：塑主亟指導(dǎo)教師：塑3莖中圖分類號(hào)：魚魚】論文提交時(shí)間：2魚】Z年—衛(wèi)月土日幼兒園語言教育活動(dòng)中圖譜運(yùn)用現(xiàn)狀的研究摘要圖譜是指為更好地輔助幼兒園

2、語言教育活動(dòng)的開展，將語言學(xué)習(xí)材料中的元素、幼兒對(duì)作品的理解和想象等借助圖畫、文字、符號(hào)等方式呈現(xiàn)的視覺圖像。圖譜在幼兒園語言教育活動(dòng)中運(yùn)用廣泛。目前，幼兒園語言教育活動(dòng)中圖譜運(yùn)用狀況是什么樣的教師究竟應(yīng)該如何運(yùn)用圖譜為探究這些問題，論文選取了H市11所幼兒園的30個(gè)語言教育活動(dòng)作為研究樣本，綜合使用案例分析法、觀察法等分析圖譜的類型和其他運(yùn)用情況，并聚焦圖譜運(yùn)用出現(xiàn)的主要問題，針對(duì)問題提出圖譜運(yùn)用的建議。目前圖譜在語言教育活動(dòng)中運(yùn)用的

3、類型是多樣的，主要可從四個(gè)角度加以區(qū)分。從是否有文字而言，可以分為：圖畫圖譜、文字圖譜、圖文圖譜；從內(nèi)容是否寫實(shí)而言，可以分為：象征圖譜、寫實(shí)圖譜；從呈現(xiàn)媒介的形式而言，可以分為：紙質(zhì)圖譜、電子圖譜；從繪制的主體而言，可以分為：教師繪制的圖譜、幼兒繪制的圖譜、師幼共同繪制的圖譜?？傮w而言，圖畫圖譜和圖文圖譜運(yùn)用的較多，文字圖譜運(yùn)用的較少；寫實(shí)圖譜運(yùn)用較多，象征圖譜運(yùn)用的較少；紙質(zhì)圖譜和電子圖譜在活動(dòng)中均有被使用；案例中使用的圖譜大多是教

4、師繪制的，在個(gè)別活動(dòng)中教師會(huì)要求幼兒繪制圖譜，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)師幼共同繪制圖譜的情況。從圖譜的介入環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)方式、圖譜運(yùn)用時(shí)的教學(xué)方法以及圖譜的重復(fù)利用情況來看，研究發(fā)現(xiàn)：教師會(huì)在活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)運(yùn)用圖譜；在呈現(xiàn)圖譜時(shí)有成品呈現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)繪制等方式；主要采用講解法和問答法運(yùn)用圖譜；圖譜較少再利用。教師運(yùn)用圖譜時(shí)最常見的問題是兩個(gè)方面：其一，教師對(duì)語言教育活動(dòng)中圖譜的基本特征把握不到位。主要體現(xiàn)在圖譜與作品內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高；過度追求畫面的精美；容易