《淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育中圖譜的有效運(yùn)用》

1、淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育中圖譜的有效運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展有著特殊的功效。幼兒受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中往往注意力不集中，即使參與也較被動(dòng)。圖譜的運(yùn)用能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，本文試從不同圖譜在不同音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用和方法等闡述音樂(lè)教學(xué)中圖譜的有效運(yùn)用。一、圖譜教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的意義（一）、傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)中往往存在這樣的問(wèn)題：一是你教我唱，形式簡(jiǎn)

2、單，幼兒參與活動(dòng)的興趣不足；二是教師說(shuō)教成分多，樂(lè)曲帶給幼兒的體驗(yàn)不夠充分，感受抽象，致使幼兒對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)不夠，不能很好地理解樂(lè)曲。三是一些較難的節(jié)奏幼兒總是無(wú)法正確地掌握。（二）、圖譜的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用存在的問(wèn)題通過(guò)文獻(xiàn)和實(shí)踐研究我們發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中圖譜的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用存在以下問(wèn)題：1、未遵循幼兒的年齡特點(diǎn)。2、所有音樂(lè)素材無(wú)區(qū)別。3、圖譜的運(yùn)用形式也相對(duì)簡(jiǎn)單。（三）、圖譜運(yùn)用的有效性1、運(yùn)用圖譜教學(xué)拓寬幼兒思維在創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)運(yùn)用圖譜教學(xué)能

3、拓寬幼兒對(duì)音樂(lè)的想象空間，幫2、句圖譜：以一個(gè)樂(lè)句為一個(gè)單位，分解作品內(nèi)容。這種圖譜制作時(shí)要注意一個(gè)連續(xù)性和流動(dòng)性。3、段圖譜：以一段樂(lè)曲為一個(gè)單位，分解作品內(nèi)容，制作圖譜。這種圖譜較相對(duì)較概括。（二）、不同圖譜運(yùn)用的適宜方法及意義詞圖譜：比較適合在歌唱教學(xué)中運(yùn)用，有助于歌詞的理解和記憶。因?yàn)樵~圖譜在設(shè)計(jì)時(shí)可以制作成圖標(biāo)式的，所以操作起來(lái)相對(duì)靈活多變，利用圖譜展示歌詞內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)符號(hào)幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容，具體方法有：1、篩選法：在

4、學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，可以老師念歌詞，幼兒選圖標(biāo)，一首歌詞念完了，孩子們也把圖標(biāo)式的圖譜篩選出來(lái)，并完整地按順序排列好。2、遮蓋法：教學(xué)中我們可以先出現(xiàn)第一個(gè)圖譜，第二個(gè)圖譜用紙蓋住，教師邊朗誦歌詞邊請(qǐng)幼兒根據(jù)第一張圖猜猜下一張是什么？為什么？在幼兒各抒己見(jiàn)后，老師再揭開(kāi)覆蓋紙，這樣，幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜、看一看的過(guò)程中，不知不覺(jué)理解記住了歌曲。3、重難點(diǎn)突破法:在幼兒的的音樂(lè)教學(xué)中，間奏和空拍是幼兒比較難掌握的，教師可以在圖譜中創(chuàng)設(shè)一定的視覺(jué)體