22030.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)改革研究

1、IIIIIIIIIIIINilIIIIlY3295736竽梗代碼!Q呈壘三研究類型廛旦：塹塞崩江野花大學(xué)碩士學(xué)位論文題目：基王驅(qū)些壟!釜魚(yú)星力量菱的高驅(qū)適窒麴學(xué)改革研究’?！?’一。?！??！！??！?。?！猒?！猒_——_H_—_—————————__————————‘——_————___——————一申請(qǐng)碩士學(xué)位研究生類別：職教碩士學(xué)科專業(yè)：墼些墊盎塾直年級(jí)：一2Q坐絲學(xué)號(hào)：20142

2、23005研究生：鱉麴疊一指導(dǎo)教師：塹查堡中圖分類號(hào)：QZ!Q論文提交時(shí)間：2Q!Z年生月墮日基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)改革研究摘要在國(guó)家政策引導(dǎo)和激勵(lì)下，各高職院校開(kāi)始重視語(yǔ)文課程在教育中發(fā)揮的作用，越來(lái)越多的高職院校結(jié)合本校的具體實(shí)際，將大學(xué)語(yǔ)文課程納入到學(xué)校的課程體系建設(shè)中來(lái)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，職業(yè)教育也逐漸從原本單一的技能型向綜合職業(yè)能力為核心的多元整合型發(fā)展。綜合職業(yè)能力由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力三種能力

3、構(gòu)成。在這三種能力中，職業(yè)核心能力和語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系十分緊密。在此背景下，擺在眼前的突出問(wèn)題不是關(guān)于高職院校上不上語(yǔ)文課的討論，而是應(yīng)該怎樣充分重視以及有效利用語(yǔ)文教學(xué)，讓其真正發(fā)揮作用。高職教育作為高等教育的一種類型，有其特殊性，其總目標(biāo)是培育高素質(zhì)、高技能人才。高職語(yǔ)文教育理應(yīng)符合職業(yè)教育需求，個(gè)人認(rèn)為基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)就比較適合高職院校培養(yǎng)人才的實(shí)際。本論文通過(guò)查閱文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，在參考他人成果的基礎(chǔ)上，結(jié)

4、合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)高職教育現(xiàn)狀、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和企業(yè)用人情況進(jìn)行了綜合整理和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職語(yǔ)文教改的必然路徑。然后對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力方面的功能與作用進(jìn)行了充分論述，明確了兩者之間的內(nèi)在關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力有效性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)存在高職語(yǔ)文定位不準(zhǔn)，教與學(xué)目標(biāo)不明確；課堂教學(xué)效果不佳，難以落實(shí)職業(yè)核心能力培養(yǎng)；校園活動(dòng)未能成為培養(yǎng)職業(yè)核心能力的穩(wěn)固陣地