21991.“兒童作為研究者”的實(shí)踐困境與突圍

1、刪29㈣586㈣0Y3學(xué)校代碼!壘壘壘耋忿力翰洳’江坪煢本7。學(xué)ZHEjIANGNORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文題目：。型k童掛盞殛客童：：曲實(shí)踐匿埴皇塞國年級：2014研究生：。壘鏊：指導(dǎo)教師：至盈壘中圖分類號：鰱Q論文提交時(shí)閉：至Q12。年￡月14日“兒童作為研究者”的實(shí)踐困境與突圍摘要隨著教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)本質(zhì)認(rèn)識的不斷深化，越來越多的教育者開始反思“一教論”價(jià)值觀主導(dǎo)下兒童探究天性和權(quán)利被壓抑的現(xiàn)狀，提出應(yīng)恢復(fù)知識的探究

2、價(jià)值，尊重每一個(gè)兒童自由開展探究的需要，即兒童作為研究者探究和發(fā)展對自我與世界的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造并創(chuàng)造新知識。自新課程改革將“兒童作為研究者”納入課程體系以來，許多中小學(xué)開展了“本土化”的實(shí)踐。從已有研究看，大多聚焦于“兒童作為研究者”的理論研究或零散經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，鮮有關(guān)于“兒童作為研究者”的現(xiàn)狀和實(shí)踐困境的深入研究。為此，運(yùn)用問卷調(diào)查法，以浙江省金華市的179名教師、222名兒童作為研究對象，結(jié)合自然情境下的觀察日記，深入探究“兒童

3、作為研究者”的實(shí)踐現(xiàn)狀及參與者的主觀認(rèn)識。在實(shí)踐的調(diào)查中洞察困境的表現(xiàn)和緣由，傾聽教師和兒童作為主體參與者的聲音，并從中找到困境的突圍之路。研究發(fā)現(xiàn)，“兒童作為研究者”的困境主要表現(xiàn)為以下方面：第一，教師對“兒童作為研究者”的內(nèi)在價(jià)值認(rèn)識存在誤區(qū)；第二，“兒童作為研究者”對教師的課程開發(fā)能力提卅了挑戰(zhàn)；第三，兒童開展研究的時(shí)間和空間有限；第四，兒童開展研究的外部支持系統(tǒng)不足。有鑒于此，特提出以下建議突圍：第一，尊重兒童研究的獨(dú)特價(jià)值，傾