22232.高中地理必修課分層走班教學(xué)的實(shí)踐和思考——以浙師大附屬中學(xué)為例

1、IJJllfIfllllllllllllY3295101學(xué)校代碼!Q量煎蜘江師煢大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：高生地理必修退分層走班教堂的實(shí)踐塑顯壹=以浙婭太附廈蟲堂為倒專業(yè)學(xué)位類別：熬直亟圭學(xué)科領(lǐng)域：堂登筮堂(絲壟≥年級：2Q!量學(xué)號：2Q!墨22Q!墾壘研究生：至董蕓指導(dǎo)教師：盎亙壅熬撞中圖分類號：魚查皇壘!鰻論文提交時間：至Q!Z年上月上日高中地理必修課分層走班教學(xué)的實(shí)踐和思考——以浙師大附屬中學(xué)為例摘要重視學(xué)生的個體差異，因材施教，

2、一直是基礎(chǔ)教育的核心原則之一。新課改也主張“多層次、多類型、多形式地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間，讓學(xué)生的個性得到健康發(fā)展”。浙江省是全國高考(課程)綜合改革兩個試點(diǎn)省市之一，“分類考試、綜合評價、多元錄取”的高考考試原則促使浙江省普通高中全面實(shí)行選課走班教學(xué)。浙師大附屬中學(xué)必修課分層走班教學(xué)起步較早，目前學(xué)校教育教學(xué)“走”得穩(wěn)步而踏實(shí)。在學(xué)校創(chuàng)建的平臺下，每個學(xué)科的分層走班各有特色。本文主要針對地理學(xué)科必修課分層走班的實(shí)施情況加以研

3、究。在學(xué)校整體規(guī)劃部署下，浙師大附屬中學(xué)地理學(xué)科在三年課程規(guī)劃、合理分層、“學(xué)程”編寫、教學(xué)方式分層等方面做了有益的嘗試。各行政班的學(xué)生按一定分層原則編入到A、B、C三個層次的地理教學(xué)班中，學(xué)生采取走班制分別在不同教室上課。其中A班的學(xué)生為地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、主動性較差，學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生；B班的學(xué)生主體為地理學(xué)習(xí)成績中等，知識遷移能力一般的學(xué)生；c班的學(xué)生主體為地理學(xué)習(xí)成績好，興趣濃、能力強(qiáng)的學(xué)生。不同層次教學(xué)班在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)方

4、式上都有所不同，教師因“層”施教。地理必修課分層走班教學(xué)的成效如何筆者以學(xué)生、教師和分層地理課堂為研究對象，采用文獻(xiàn)法、實(shí)踐法、問卷調(diào)查法、訪談法等諸多方法，進(jìn)行了客觀調(diào)查。從調(diào)查情況來看，高中地理必修課分層走班教學(xué)有明顯的成效，使學(xué)生的地理成績有了顯著的提高，也有利于地理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。但是，地理必修課分層走班教學(xué)存在著如下四個層面的問題：～是地理學(xué)科不受重視，分層不盡合理i二是地理教學(xué)班管理難度加大，傳統(tǒng)的課外加班加點(diǎn)無法進(jìn)行，