23758.民族文化與基礎(chǔ)教育課程整合的困境研究——以廣西恭城瑤族自治縣g校為個案

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2、治縣G校為個案ResearchOntheIntegratedDifficultiesofNationalCultureandBasicEducationCurriculum——Ta“ogtheGSchoolofYaoCommunityinGongchengasacase學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：課程與教學(xué)論：課程論：20J4級：辛彥：蔣士會教授：2017年5月嗍㈣mIIlllllllllUlIIIlllIll

3、IIIIY3261061民族文化與基礎(chǔ)教育課程整合的困境研究——以廣西恭城瑤族自治縣G校為個案姓名：辛彥專業(yè)：課程與教學(xué)論導(dǎo)師：蔣士會方向：課程論年級：2014級摘要我國是一個以漢族為主體民族，由56個民族構(gòu)成的統(tǒng)一多民族國家，在我國多民族共同繁榮的大背景下，民族沖突仍有發(fā)生，優(yōu)秀民族文化的傳承在當今“快餐式”文化的背景下也逐漸沉淪，所以，減少民族沖突、傳承少數(shù)民族優(yōu)秀文化是我國面臨的重要問題。而教育的任務(wù)就是傳遞文化，體驗文化價值，并

4、培養(yǎng)能創(chuàng)造文化價值的人格。教育與文化唇齒相依，離開了教育，文化就無法傳承，離開了文化，教育就無法生存。通過基礎(chǔ)教育來滲入民族文化知識，減少民族文化沖突，是最直接有效的傳承手段。因此，如何將民族文化與基礎(chǔ)教育課程有機整合是我們需要探究的問題。在多元文化背景中的多民族多文化地區(qū)，如何將各少數(shù)民族的文化精華有機地融入基礎(chǔ)教育現(xiàn)有的學(xué)校課程體系，使各民族文化得到尊重、理解、傳承的同時，豐富學(xué)校的課程資源，完善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，增強課程的地方適應(yīng)性

5、，提高教育質(zhì)量，是本研究的關(guān)鍵問題所在。本研究以多元文化整合理論、建構(gòu)主義學(xué)習理論和多元文化教育理論為理論依據(jù)，運用文獻研究法、個案研究法和調(diào)查研究法進行分析研究，通過深入恭城瑤族自治縣G校進行調(diào)研，分析該地區(qū)民族文化與基礎(chǔ)教育課程整合的現(xiàn)狀，考察該校民族文化與基礎(chǔ)教育課程整合取得的成績和遇到的困境，分析所遇到困境的原因，進而找出解決問題的方法，提出民族文化與基礎(chǔ)教育課程有機整合的策略，為少數(shù)民族地區(qū)教育中的民族文化與基礎(chǔ)教育課程整合提