23672.蒸騰作用的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、㈣Y30lI_112_lI_16l_|111哪3帥lll|15㈣7單位代碼10602學(xué)號(hào)2015011654分類號(hào)G6231密級(jí)公開國＼：：：：／廢出吁筑尤謦5UANl5XINORn，IALUNIV巨露SITY碩士專業(yè)學(xué)位論文蒸騰作用的教學(xué)設(shè)計(jì)研究TheResearchofInstructionalDesignforTranspiration專業(yè)學(xué)位類別學(xué)院專業(yè)方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：全日制教育碩士：基礎(chǔ)教育課程研究中心：科學(xué)與

2、技術(shù)教育：2015級(jí)：風(fēng)偉東趙光平教授‘袁丫丫：2017年4月姓名：鳳偉東專業(yè)：科學(xué)與技術(shù)教育蒸騰作用的教學(xué)設(shè)計(jì)研究導(dǎo)師：趙光平袁丫丫方向：科學(xué)教育摘要蝴刪蜊㈣IIllllIII㈣IfIllIIY326135。7“年級(jí)：2015級(jí)本文是對(duì)植物蒸騰作用一節(jié)展開的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。筆者通過自身對(duì)蒸騰作用的幾個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，借助生活化的實(shí)驗(yàn)材料，在探究中記錄遇到的問題，新發(fā)現(xiàn)，并將第一手的素材進(jìn)行整理開發(fā)成關(guān)于蒸騰作用的探究活動(dòng)。以探究活動(dòng)的

3、形式開展教學(xué)。在活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活生產(chǎn)中會(huì)生成一些前概念，而這些往往阻礙他們對(duì)植物蒸騰作用概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此決定立足浙教版初中科學(xué)八年級(jí)蒸騰作用一節(jié)，以科學(xué)探究活動(dòng)的形式對(duì)蒸騰作用一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究。蒸騰作用是初中階段的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生更多地理解其深層內(nèi)涵，而學(xué)生頭腦中的前概念就如同攔路虎，會(huì)對(duì)這部分知識(shí)的消化吸收有所阻礙。本文希望通過開展生活化的科學(xué)探究活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生消除前概念，更好的理解蒸騰作用相關(guān)概念和

4、原理。而科學(xué)探究作為作為科學(xué)教育的一種重要途徑，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，探究能力的鍛煉和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。在筆者對(duì)蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)探究中，提煉了以下兩個(gè)問題進(jìn)行探究：1蒸騰作用的水是從什么地方散發(fā)出來的2蒸騰作用的影響因素有哪些通過探究實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，可以設(shè)置更多的實(shí)驗(yàn)材料組，以一種新的角度來探究這兩個(gè)問題，例如實(shí)驗(yàn)中選擇樹冠茂盛和稀疏的桂花樹枝，有根但是葉片數(shù)量不同的水生植物大藻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在后續(xù)的探究活動(dòng)中，將這些豐富的

5、實(shí)驗(yàn)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對(duì)其根據(jù)形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行分類，然后教師再創(chuàng)設(shè)情境，將這些歸類好的材料放入盛有水的容器中，通過這樣的一個(gè)情境，讓學(xué)生們預(yù)測(cè)哪一個(gè)容器水分減少的多，并以這個(gè)問題為開端引伸出蒸騰作用的概念，它的影響因素有哪些，然后讓學(xué)生們圍繞這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在這個(gè)過程中，面對(duì)豐富的材料，學(xué)生們會(huì)紛紛提出自己的猜想，這些猜想中就會(huì)暴露日常積累的前概念。教師收集整理并分析這些前概念，在之后的課中結(jié)合學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知

6、沖突，使學(xué)生們能夠更容易接受新的科學(xué)知識(shí)。此次蒸騰作用的教學(xué)設(shè)計(jì)研究共分三個(gè)階段，第一階段為筆者自身的實(shí)驗(yàn)探究，第二階段為科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)開展，最后進(jìn)行歸納整理總結(jié)成教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)探究活動(dòng)來開展教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在動(dòng)腦動(dòng)手中鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)并應(yīng)對(duì)真實(shí)情境問題的能力。綜上所述，筆者將以教材為本，在自身實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，以期通過這樣一種方式，讓學(xué)生能夠更