《植物的蒸騰作用》教學設計

1、1《植物的蒸騰作用植物的蒸騰作用》教學設計教學設計一、設計思路：本節(jié)課以新課程理念為指導，以學生活動為主線，關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，結(jié)合現(xiàn)代教學手段，引導學生勤于動手、主動參與、合作交流、體驗和領(lǐng)悟科學探究過程，并且生物學是一門與生活密切相關(guān)的學科，而本節(jié)與生活聯(lián)系則更為緊密，如農(nóng)作物、花卉等的移栽等。然而蒸騰作用雖然是綠色植物的一項重要的生理活動。但是平時學生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用以及其對植物生活的意義。如何發(fā)揮好學生主體和

2、教師主導的作用，要著實的下一番功夫，同時，這部分內(nèi)容也比較抽象，所以本節(jié)課主要是通過實驗：測定植物的蒸騰作用、熱水浸泡葉片和觀察植物葉表皮的氣孔，引導學生探討植物的蒸騰作用以及認識植物進行蒸騰作用的主要場所葉片，特別是理解葉片上與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)氣孔。二、實驗教學分析測定植物的蒸騰作用實驗是要求學生通過實驗明確植物體內(nèi)的水分主要是經(jīng)過葉片散發(fā)出來的，從而使學生對植物的蒸騰作用有直觀的認識。此探究實驗其實不難，只是怎么確定植物的蒸騰

3、作用主要與葉片有關(guān)（也有可能是其他器官或因素），這就要從學生的生活經(jīng)驗豐富程度以及教師的引導入手來探究植物的蒸騰作用是否與葉片有關(guān)來進行探究實驗。其次，通過此實驗讓同學們對探究實驗中單一變量的控制及對照實驗的設置有深刻認識。觀察植物葉表皮的的氣孔實驗重點在觀察上，進一步探究了解氣孔是植物與外界進行氣體交換的門戶蒸騰水分的通道。這個實驗過程要用顯微鏡，關(guān)于顯微鏡的使用、臨時裝片的制作在七年級中已經(jīng)做過“練習使用顯微鏡”、“觀察動、植物細胞

4、”、“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”等實驗，在這里只需要鞏固復習一下即可。關(guān)于實驗材料，我對學生沒有過多的局限性，因為正是夏季，各種植物都美化了校園、小區(qū)、城市，只是要求學生采集時夠用即可，無需大量采集順便強調(diào)一下我們要愛護我們美麗的家園。另外在觀察植物葉片氣孔是，教師利用教育局給新配備的數(shù)碼顯微鏡將學生的觀察結(jié)果直接呈現(xiàn)給全班同學，這樣讓同學們有了極強的成就感更激發(fā)了同學們的求知欲與探究欲，還有由于不同的小組選用的材料不同，可以在展示不同結(jié)果的同時

5、拓展氣孔的其他相關(guān)知識。三、教學重、難點及解決的具體措施：1、重點：進一步理解科學探究實驗過程，怎樣完善的設計實驗、改進實驗。解決策略：課前安排好實驗內(nèi)容測定植物的蒸騰作用，分組進行，做好引導、啟發(fā)并給與建議，學生在做實驗時放手讓他們做，在做的過程中，學生們會自己總結(jié)經(jīng)驗，并將實驗完善。3七、教學設計:教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、課前準備課前組織引導學生進行分組實驗的操作。學生分組進行測定植物蒸騰作用的實驗并拍攝實況照片讓學生進

6、一步、理解感受探究實驗的過程。二、創(chuàng)設情境，引出課題以課件展示“對比照片：原大新中學的茂密的樹木和現(xiàn)在銀川四中的樹木（從大新中學移栽過來的）”問題導入新課—植對學生的回答給予肯定，導入課題踴躍回答激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性進行探究探究：蒸騰作用的門戶——氣孔觀察植物葉表皮的氣孔視頻播放氣孔開閉原理聯(lián)系生活拓展應用歸納總結(jié)演示實驗：熱水浸泡葉片，分析判斷氣泡是從葉片的氣孔冒出來的。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細胞含水量與