23981.城鄉(xiāng)高中生地理實踐力差異與培養(yǎng)策略研究——以柳州市為例

1、i!ll11111ll；ilJllilllHIl!llJJilll[!。。。。。。。。。。。。。?！猋3260165單位代碼10602學號2015011593分類號G63355密級公開國座西吁鎰尤謦＼：：／15XI：l仨lrVGUAhNOPMALUNIVEI宅SlTY碩士學位論文城鄉(xiāng)高中生地理實踐力差異與培養(yǎng)策略研究——以柳州市為例Astudyonthedifferencesofgeographypracticeabilityandt

2、rainingstrategiesbetweenurbanandruralhighschoolStudents—1h“ngLiuzhouasanexample學院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導教師：完成日期：環(huán)境與資源學院學科教學(地理)地理教學20lS級陳蓉文喜福教授2017年5月城鄉(xiāng)高中生地理實踐力差異與培養(yǎng)策略研究——以柳州市為例]IYIIIl3IIUl211116Ill0IIIIllIll6IIIl5LIII研究生姓名：陳

3、蓉導師姓名：文喜福平狐羽15級專業(yè)：學科教學(地理)研究方向：地理教學摘要在新修訂的課程標準中，將人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力并列為地理學科的核心素養(yǎng)。地理實踐力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學生的地理實踐力是各國的共同追求。但是由于受到安全問題和考試制度的影響，在真實的情景中運用所學的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關系情況，往往被人們忽視，導致這一核心素養(yǎng)無法落實。如何培養(yǎng)學生的地理實踐力成為許多老師今后面臨的

4、一個重要課題。經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，城鄉(xiāng)資源的分配不均衡，城鄉(xiāng)之間學生的素養(yǎng)也表現(xiàn)出諸多的不同。基于柳州市城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差異，城鄉(xiāng)高中生地理實踐力的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出一些不同的特點。本研究以廣西柳州市城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的各兩所高中為例，對來自城市學校和農(nóng)村學校的高中生的地理實踐力的水平現(xiàn)狀進行了調(diào)查和對比研究，了解城鄉(xiāng)不同背景下，學生地理實踐力的水平層次差異。進一步分析產(chǎn)生差異的原因，歸納影響城鄉(xiāng)高中生地理實踐力水平不同的因素，并試圖提出促進城鄉(xiāng)高中地理

5、實踐力水平均衡的培養(yǎng)策略與建議，試圖為有關部門進一步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平、減少城鄉(xiāng)教育差距提供有效信息，從而改善城鄉(xiāng)高中不同的地理實踐力水平差異現(xiàn)狀，有針對的培養(yǎng)高中生地理實踐力。并通過實證研究，力求證明筆者提出的培養(yǎng)策略的可行性與有效性。全文包括：第一部分緒論，包括地理實踐力培養(yǎng)的研究背景和意義、目的、主要內(nèi)容和對地理核心素養(yǎng)、地理實踐力和城鄉(xiāng)差異進行概念上的界定，并對目前國內(nèi)外關于地理實踐力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀進行歸類總結，為本研究提供理論借鑒

6、。第二部分論文研究的主要內(nèi)容。第一章從地理實踐力的性質(zhì)、類型和水平分級三個方面對地理實踐力進行了全方位的探索。地理實踐力從廣義上也可理解為解決地理問題的一種能力，是人們解決問題的基本的活動經(jīng)驗。它具有相對性、后天性、綜合性和階段性連續(xù)性等特點。根據(jù)不同的需要和標準，地理實踐力可以被分為不同的類型。本文根據(jù)地理實踐力在高考中的主要考查的方向，將地理實踐力分為地理野外觀察能力、地理數(shù)據(jù)分析能力、地理圖像識別能力、地理實驗設計能力和地理問題處