24464.基于高中生地理實踐力培養(yǎng)的教師專業(yè)素養(yǎng)研究

1、ⅧIIIIIIIIIIIIItllllLIIIIllllllllllllY3296523學校代碼10345如江旰籠大學ZHEJIANGNORMALUNlVERSlTY碩士專業(yè)學位論文麴!』亟童些塞差班窒年級：2Q!墨墊學號_201521327研究生：堡笠指導教師：堡建壘中圖分類號：魚壘2魚論文提交時間：基于高中生地理實踐力培養(yǎng)的教師專業(yè)素養(yǎng)研究摘要新修訂的高中地理課程標準即將頒布，作為修訂主線的“地理核心素養(yǎng)”成為當前教研的熱點。其中，

2、地理實踐力作為地理核心素養(yǎng)之一，在地理學科中具有重要地位。地理實踐力核心素養(yǎng)的提出，勢必要求地理教師加強自身地理實踐指導素養(yǎng)。由此本文進行了基于高中生地理實踐力培養(yǎng)的教師專業(yè)素養(yǎng)研究。通過對國內外教師專業(yè)素養(yǎng)研究的理論分析，本文建構了基于高中生地理實踐力培養(yǎng)的教師專業(yè)素養(yǎng)模型，即教師地理實踐指導素養(yǎng)模型。采用問卷調查、教師訪談、定性與定量分析，深入調查了浙江省教師地理實踐指導素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并探討了制約教師地理實踐指導素養(yǎng)發(fā)展的原因，最后提

3、出針對性的提升策略。首先，在理論研究的基礎上，界定了教師地理實踐指導素養(yǎng)的概念。地理實踐指導素養(yǎng)是教師在引導學生開展地理實踐活動過程中自身表現(xiàn)出的知識、能力、態(tài)度與價值觀的綜合體。并從物質層面、精神層面、社會層面對地理實踐指導素養(yǎng)的構成進行解析。其次，基于地理實踐指導素養(yǎng)模型，從地理實踐指導經歷、地理實踐指導能力(物質層面)、地理實踐指導傾向性和偏好(精神層面)、以及地理實踐指導觀念意識(社會層面)四個維度展開問卷調查。在數(shù)據(jù)分析過程中

4、，運用信度分析、效度分析、描述性分析、相關關系分析以及變量差異分析。從調查數(shù)據(jù)中得出目前教師地理實踐指導素養(yǎng)的現(xiàn)狀：(1)教師在地理實踐指導的觀念意識上存在滯后性；(2)地理實踐活動的傾向性程度決定其相應的經歷與能力程度值；(3)地理實踐指導能力到地理實踐指導經歷存在跨越障礙；(4)不同群體下的教師地理實踐指導素養(yǎng)差異顯著。接著根據(jù)文獻、問卷及訪談，綜合分析了制約教師地理實踐指導素養(yǎng)發(fā)展的原因，可以分為外部客觀因素和個人主觀因素。外部客