18441.高中生地理實踐力評價方案研究

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2、擁有舉足輕重的地位，目前關(guān)于地理實踐力素養(yǎng)的研究方興未艾，但大都是針對地理實踐力內(nèi)涵的解讀和對地理實踐力培養(yǎng)途徑的研究，對地理實踐力評價的論述卻寥寥無幾。開展地理實踐力評價研究，有利于保障和落實學生地理實踐力的發(fā)展，培養(yǎng)學生相應(yīng)的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，進而促進學生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。針對高中生地理實踐力評價缺失的現(xiàn)狀，本文力圖對高中生地理實踐力評價展開研究，構(gòu)建一套適合高中學生的地理實踐力評價方案，以期能在現(xiàn)實的教學實踐活動中運用，保障地

3、理實踐力培養(yǎng)的落實。本文在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上，梳理了地理實踐力評價的理論基礎(chǔ)，具身認知理論、需求層次理論、情景學習理論、SOLO分類評價理論為本文的研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)，起到了理論支撐的作用。本文對地理實踐力展開理論研究，詳細解讀了地理實踐力的內(nèi)涵和外延，因此本文的研究具有一定的理論意義。本文通過對相關(guān)文獻的梳理、對中學地理教師的訪談和對地理實踐教學的課堂觀察分析出當前對地理實踐力評價所存在的一系列問題，結(jié)合新課程標準相關(guān)要求的基

4、礎(chǔ)之上，設(shè)計出一套關(guān)于關(guān)于地理實踐力評價的方案。該方案以地理課程標準為宗旨，以促進學生地理實踐力發(fā)展為根本，以激勵肯定評價為主，以多元化評價為取向；遵循過程性、主體性、層次性、方向性、可操作、全面性等幾大原則；采用定性和定量相結(jié)合的方法；將地理實踐力劃分為五個層次水平，針對每個層次等級作出相應(yīng)的評價。該方案可用于對高中生地理實踐力的評價，力圖通過合理的評價方案促進高中生地理實踐力的發(fā)展，該方案對高中生地理實踐力而言具有發(fā)展功能、調(diào)節(jié)功能