24502.高中生地理空間能力的分層等級(jí)式量表研制和應(yīng)用研究

1、索取號(hào)：魚(yú)魚(yú)墨曼：墨互么!壘：墨圣!；!墨至Q至!lZ魚(yú)密級(jí)：公玨一一iIIIlllIIIIIIIII11111IY3312422南京師勉太掌教育碩士學(xué)位論文固高中生地理空間能力的分層等級(jí)式量表研制和應(yīng)用研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：摘要摘要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念己受到越來(lái)越多教育工作者的重視，地理核心素養(yǎng)也已成為近年來(lái)的一大教育研究熱點(diǎn)。地理空間能力作為地理學(xué)科基本的素養(yǎng)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素

2、養(yǎng)有著不可或缺的重要作用，有關(guān)地理空間能力的課題研究不論是在教育理論還是教學(xué)實(shí)踐層面都具有一定價(jià)值。本文通過(guò)文獻(xiàn)探究對(duì)已有研究成果進(jìn)行梳理歸納，結(jié)合目前地理課程改革的核心理念，在前人基礎(chǔ)上對(duì)地理空間能力的分類構(gòu)成、項(xiàng)目細(xì)分進(jìn)行了界定分析。在此過(guò)程中，也通過(guò)專家調(diào)查法對(duì)本文所分析獲得的地理空間能力項(xiàng)目分類細(xì)則進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)與修正，以確保其一定程度上的科學(xué)性?；诖?，提出地理空間能力測(cè)量的分層等級(jí)式量表研制的觀點(diǎn)，旨在通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)能夠

3、根據(jù)不同學(xué)生的地理空間能力水平自動(dòng)匹配試題的智能化測(cè)量方式，并能向?qū)W生提供實(shí)時(shí)反饋信息。有別于傳統(tǒng)的統(tǒng)一試題與紙質(zhì)化測(cè)量方式，分層等級(jí)式量表由多套試題模塊組成，不同能力水平的被測(cè)者在測(cè)試過(guò)程中會(huì)遇到不同難度等級(jí)的試題模塊，而這種依據(jù)被測(cè)者能力水平實(shí)時(shí)調(diào)整試題難度的測(cè)量方式具有初步意義上的智能化表現(xiàn)。量表試題主要就是依據(jù)分類項(xiàng)目及智能化要求編制而成，為確保試題的科學(xué)性與有效性，試題素材主要來(lái)源于歷年地理高考題及已有研究中的量表成果，結(jié)合本

4、研究的實(shí)際要求進(jìn)行改編和創(chuàng)造。試題編制完成后，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)量表的難度自動(dòng)調(diào)整功能并在網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行發(fā)布，而后對(duì)江蘇省內(nèi)三所高中實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：高中生地理空間能力受性別差異影響，男生地理空間能力水平高于女生；地理空間能力水平與地理成績(jī)呈顯著正相關(guān)等。對(duì)量表初步應(yīng)用的結(jié)論分析表明了量表具有一定科學(xué)性和可行性。最后，本文根據(jù)對(duì)地理空間能力內(nèi)涵構(gòu)成、智能化量表設(shè)計(jì)以及初步應(yīng)用結(jié)果等方面的分析論述，得出了基本的研究結(jié)論，并對(duì)