24900.班主任視角下的農村留守兒童情感缺失問題及情感管理策略研究——以新津縣s小學為例

1、分類號鏹綴坌豇單位代碼t學號I趔!j盟!!、I刀If鉀靶史誓專業(yè)碩士學位論文⑩中文論文題目t壅圭堡望童工數(shù)盛撾壁室2L童憧盛熊盤聞蕉區(qū)撞盛笪墨筮墮盈壅==叢塹洼墨塵堂兇倒英文論文題目：△lⅡ出Qg出￡Ia￡kQ￡￡m婭QnD盥hI￡m￡Qftheleftbehlndchildreninruralareasandthestrategiesofemotionmanagementstrategyin!b￡Ⅱ￡迸Ⅱ￡￡!ix￡迸b￡翹t蛆lh￡

2、毯==旦鰱盟S￡dm89S曲Qm亙琶X必也eQHn吐aIanE強mnk論文作者：籃紅桓指導教師：鄭富興專業(yè)學位類別：熬直亟專業(yè)領域：熬直萱堡論文形式：應用研究所在學院：數(shù)直整堂堂瞳論文提交日期；2Q!!生i旦2i!論文答辯日期t!!12壘旦≥H摘要班主任視角下的農村留守兒童情感缺失問題及情感管理策略研究一一以新津縣S小學為例教育管理專業(yè)研究生張紅梅指導教師鄭富興摘要：在我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的進程中，大量農村剩余勞動力向城市流動，“城鄉(xiāng)二元

3、制”的縫隙中就衍生出規(guī)模龐大、覆蓋面廣、問題層出的一個群體一一農村留守兒童。到現(xiàn)在為止，這一弱勢群體己經引起社會和學術界的廣泛關注，其成長過程中暴露出越來越多的問題值得研究，其中情感問題是留守兒童研究繞不開的重要領域。本研究從班主任的視角針對農村留守兒童的情感缺失問題進行研究。首先，基于現(xiàn)代教師被賦予了‘替代父母’的職責，班主任在學校教育中的特殊角色和地位，以及農村留守兒童情感發(fā)展的現(xiàn)實需要這三個因素的考慮，班主任需要自覺地承擔起‘替代

4、父母’的職責，發(fā)揮其在農村留守兒童情感發(fā)展過程中應有的影響和作用。其次，本研究采取問卷調查法、面對面訪談法、案例分析法，針對筆者所在工作的S小學中的農村留守兒童情感缺失問題進行調查和分析，發(fā)現(xiàn)該校農村留守兒童情感缺失問題主要有以下幾個方面：安全感的缺失、歸屬感的失落、友情的缺乏和道德情感的變異。進而從班主任角度分析農村留守兒童情感缺失的原因，除了考慮到留守兒童的家庭情況之外，更主要的是從學校、班級以及班主任自身方面來分析。當前學校在科層

5、控制體系之下過度崇尚競爭、過于強調考試，漠視了農村留守兒童的情感需求；班主任在班級教育和管理過程中通過批評和懲罰、榜樣和獎勵以及控制和權威等手段和形式，使得作為學習場所的班級缺乏情感溫度；班主任在教學過沖中過于強調知識灌輸、紀律強制甚至存在語言倭化和恐嚇，導致其未能促進留守兒童情感健康發(fā)展，甚至加劇了留守兒童情感缺失問題的嚴重程度。最后，從班主任角度提出針對農村留守兒童情感缺乏問題的情感管理策略，主要包括以下幾點：轉變班級管理觀；轉變教