專業(yè)發(fā)展視角下的學(xué)校班主任管理研究——以Q區(qū)為例.pdf

1、班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任自身的專業(yè)發(fā)展程度直接制約著班主任工作的質(zhì)量。學(xué)校是班主任成長(zhǎng)和發(fā)展的基地，學(xué)校管理對(duì)班主任的隊(duì)伍建設(shè)及其專業(yè)發(fā)展起著重要的作用。因此，從專業(yè)發(fā)展的視角探討學(xué)校的班主任管理工作，具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。
　　 筆者界定了班主任管理、專業(yè)發(fā)展等核心概念，梳理了以往該領(lǐng)域的研究成果，并在此基礎(chǔ)上對(duì)Q區(qū)的班主任管理情況進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查。調(diào)查分兩部分進(jìn)行：一是對(duì)12所初中學(xué)校的122名班主任進(jìn)

2、行問(wèn)卷調(diào)查，以便把握班主任管理的總體情況；二是對(duì)德育管理干部及班主任各8名進(jìn)行訪談，以此深入了解存在的問(wèn)題，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的因?yàn)椋ふ覍W(xué)校管理中促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的有效措施。
　　 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，Q區(qū)班主任隊(duì)伍的基本情況是：女性所占比例較大；隊(duì)伍呈年輕化，有超過(guò)半數(shù)的班主任，其教學(xué)時(shí)間在0-6年之間，見(jiàn)習(xí)期和中學(xué)一級(jí)是班主任隊(duì)伍中的主要組成部分；班主任基本是由大學(xué)科教師擔(dān)任。對(duì)于班主任的管理，學(xué)校主要是從選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等方面

3、入手的。在班主任的選拔上，學(xué)校大多采取指派制；在班主任的培養(yǎng)方面，形式單一，缺乏針對(duì)性，效果不理想；在班主任激勵(lì)方面，學(xué)校重物質(zhì)而輕精神，主要采用平均發(fā)放的形式；在班主任評(píng)價(jià)方面，學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)班主任到崗到位情況，未能發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的作用。從班主任的反映看，學(xué)校對(duì)班主任的管理在思想上存在偏差，在措施上不夠得力，因而對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用不甚理想。
　　 究其因?yàn)椋饕且驗(yàn)閷W(xué)校管理者對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)模糊，在管理措

4、施上缺乏研究，未能形成班主任自主發(fā)展的機(jī)制。為了充分發(fā)揮學(xué)校管理對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，筆者從轉(zhuǎn)變管理理念、重構(gòu)管理制度、促進(jìn)自主發(fā)展等三個(gè)方面提出了改進(jìn)策略。首先，要客觀認(rèn)識(shí)班主任專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)班主任專業(yè)認(rèn)同；樹立“以人為本”的管理理念，營(yíng)造專業(yè)發(fā)展的氛圍。其次，要?jiǎng)?chuàng)新聘任制度，抬升班主任的起點(diǎn)素養(yǎng)；完善培訓(xùn)體系，促進(jìn)班主任的素養(yǎng)提升；改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班主任的發(fā)展動(dòng)力；重塑評(píng)價(jià)制度，引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展；再者，要喚醒班主任專業(yè)自覺(jué)