重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)科教融合現(xiàn)狀與對(duì)策分析——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例.pdf

1、隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)創(chuàng)新成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與方式都提出了新的要求。2011年，胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶上提出，“全面提高高等教育質(zhì)量必須大力增強(qiáng)高校的科研能力”、“用高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育”。科研、教學(xué)兩者間的融合已成為我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，但現(xiàn)實(shí)中高等院校的教學(xué)與科研依然存在著各種沖突。關(guān)于教學(xué)與科研的融合及矛盾問(wèn)題，一直是眾多學(xué)者研究和探討的課題。重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)以

2、研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，正處于學(xué)校轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，教學(xué)與科研間沖突和矛盾的表現(xiàn)比較突出，也面臨著如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系、如何促進(jìn)教學(xué)與科研的融合等一系列問(wèn)題。
　　 因此，對(duì)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)科教融合現(xiàn)狀與對(duì)策的研究，不僅能為重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)階段矛盾的解決提供參考建議，同時(shí)能為重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
　　 本研究總共包括五個(gè)部分:
　　 第一部分為導(dǎo)論。主要包括本研究的研究背景、研究目的和意義、研究?jī)?nèi)容與

3、方法、研究理論基礎(chǔ)、相關(guān)概念界定，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜述。
　　 第二部分為教學(xué)和科研的內(nèi)涵及關(guān)系演變。一方面，通過(guò)對(duì)高等院校教學(xué)和科研內(nèi)涵及特點(diǎn)的分析，深入挖掘高等院校教學(xué)與科研相容性的本質(zhì)。另一方面，從歷史角度梳理教學(xué)與科研間的關(guān)系，為當(dāng)代教學(xué)與科研的融合提供參考與借鑒。
　　 第三部分為重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)科教融合現(xiàn)狀分析。首先，就研究設(shè)計(jì)思路、研究假設(shè)、調(diào)查實(shí)施、調(diào)查樣本基本特征四個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行了概述。然

4、后，以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例進(jìn)行現(xiàn)狀分析，主要包括:教師教學(xué)和科研的認(rèn)知現(xiàn)狀、教師教學(xué)和科研的工作現(xiàn)狀、教師對(duì)學(xué)校相關(guān)制度的評(píng)價(jià)三個(gè)部分。最后，在科教融合現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)科教融合現(xiàn)狀中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了闡述。
　　 第四部分為促進(jìn)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)科教融合的對(duì)策和建議。在第二章和第三章分析的基礎(chǔ)上，按照宏觀到微觀的順序，從高校整體環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部管理制度、教學(xué)和科研的主體、教學(xué)和科研的內(nèi)容四個(gè)層面出發(fā)，提出促進(jìn)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)科